2012年度“影響教師的100本書”之最佳圖書獎

 

01.《朗讀手冊》(1-3冊)，[美]崔利斯著，沙永玲等譯，南海出版社2012年8月出版

切莫忽視朗讀的重要意義

孩子永遠不會因為年齡太大而不適合聽故事

吉姆·崔利斯(Jim Trelease)是美國專業(yè)親子閱讀專家、兩個孩子的父親。在他看來，朗讀是與孩子最直接、最有效的情感交流方式，他也一直用這種方式來表達對自己孩子最深沉的父愛。吉姆·崔利斯撰寫的《朗讀手冊》，發(fā)行至今幫助了無數(shù)父母和孩子。幸運的是，這本書于2006年年底被介紹到中國，我們從這本書中摘選了下面幾個父母們最關心的問題。

朗讀能給孩子帶來什么

親子共讀對孩子的社會技能及情緒發(fā)展會產(chǎn)生怎樣的影響？吉姆·崔利斯給我們提供了這樣的答案：一個叫珍尼弗的孩子，出生時即患有唐氏綜合征，醫(yī)生診斷她可能出現(xiàn)全盲、耳聾、嚴重智障等問題。所幸珍尼弗的父母并未放棄，抓住了所有可能的機會給她朗讀。4歲時，經(jīng)測試，珍尼弗的智商高達111。

可以說，孩子的命運會因擁有每天給自己讀書的父母而改變。最新研究表明：不論性別、種族、國籍和社會背景，閱讀能幫助孩子更好地學習，在未來獲取更大的成功甚至擁有更幸福的生活。

人與書并不是先天相互吸引的，必須有媒介—父母、教師、圖書館管理員等將書帶到孩子的世界。兒童早期的能力之一就是模仿，他模仿自己聽到的和看到的。當你給孩子朗讀時，你扮演著一個示范的角色。我們都發(fā)現(xiàn)了兒童對于廣告的興趣及超強的模仿能力，在此我們要向廣告商學習，銷售一種名叫“閱讀”的商品。

應該給孩子讀什么

對嬰兒和剛學會走路的孩子而言，好的朗讀教材著重在朗讀時的聲音，即富有節(jié)奏感和韻律感，大量使用重復句，充滿好笑的、孩子熟悉的事物或極富戲劇性、刺激性。

在孩子兩歲半到3歲半之間，他們喜歡一些情節(jié)簡單的故事，例如走失的小狗、小貓或寂寞的小孩。當孩子4歲的時候，故事情節(jié)開始變得重要了。故事是在說什么？接下來會發(fā)生什么？對此，孩子有著很大的好奇心。這個階段也可以讀些穿插著強烈敘述句的詩歌或韻文?？赡軙幸恍└改笓模含F(xiàn)在才意識到朗讀對孩子的重要，是不是太晚了？切記：孩子永遠不會因為年齡太大而不適合聽故事，只是讀書給較大的孩子聽，不像讀書給兩歲或者6歲的孩子那樣容易。

孩子到了八九歲，書的選擇更具挑戰(zhàn)性，因為這個階段的文學作品通常更為寫實，有的情節(jié)著重于社會或情感問題。在選擇含有以上內(nèi)容的書時，大人必須要確定作者有適當?shù)谋磉_方式，如果有意外死亡等情節(jié)，家長可以利用這個機會教育孩子，但也必須撫慰孩子的心靈。

父親為孩子朗讀是必要的嗎

我們必須說服父親在體育與智育方面都進行親子活動。由于幼兒園和小學老師大多是女性，男孩子就會把閱讀與女人、家庭作業(yè)畫等號。因此，有許多爸爸寧可帶兒子參加各種體育活動，也不愿意帶兒子上圖書館。父親在孩子年幼時進行親子共讀，可以讓兒子認為書與運動同樣重要。

從哪兒找時間給孩子讀書呢？每人每天都有24小時，壓根沒有“時間少”這回事。對于自己重視的事情，我們一定抽得出時間。孩子的閱讀習慣越早養(yǎng)成越好，如果在學齡前沒有投入這些朗讀時間，那么入學時，孩子必須獨自接受挑戰(zhàn)。現(xiàn)在，選擇一本合適的書，給孩子幾分鐘時間定下心來，調(diào)整好姿勢，準備好心情來聆聽故事。這樣堅持下去，不用太長時間，就會看到孩子新奇的變化出現(xiàn)！

朗讀禁忌

■別讀自己不喜歡的書。因為你的厭惡情緒會表現(xiàn)在朗讀上，造成負面效果。

■不要讓孩子的負擔太重。選書時，考慮一下孩子的智能、社會背景與情感狀況，不讀超過孩子理解程度的書。

■如果沒有足夠時間做好這件事，不要開始朗讀。讀一兩頁就停下來，非但無法刺激孩子的閱讀興趣，反而會扼殺閱讀興趣。

■別把書當成威脅?！叭绻皇帐胺块g，今晚就沒故事聽!”當孩子看見你把書當成武器時，對書的態(tài)度會由積極轉(zhuǎn)向消極。

（本文摘編自《朗讀手冊》）

 

02.“這樣讀”系列，彭懿、徐魯?shù)戎?，接力出版?012年2月出版

為讀者闡釋閱讀經(jīng)典作品的方法

該叢書是目前國內(nèi)市場上填補空白的一套作品。全書從具體的方法切入，與市面上那種閱讀鑒賞類圖書全然不同，主要為廣大少年兒童讀者闡釋閱讀經(jīng)典作品的方法。此外，它不僅適合孩子閱讀，適合老師做教學參考，也適合兒童文學愛好者做研究資料。

“這樣讀系列”分為彩圖版和黑白版兩個版本，是一個開放的系列。首批將推出《圖畫書應該這樣讀》、《童話應該這樣讀》、《散文應該這樣讀》、《科幻應該這樣讀》。第二批計劃于2013年6月推出《小說應該這樣讀》、《童詩應該這樣讀》。每部作品大致分為“什么是童話（或小說等）”、“為什么要讀童話（或小說等）”、“怎樣讀童話（或小說等）”、國內(nèi)外經(jīng)典作品推薦書目等幾個部分，同時配有各領域名家的作者照片和作品封面，內(nèi)容豐富，實用性強。

1.《圖畫書應該這樣讀》

該書通過具體的7個步驟，即封面和封底、環(huán)襯、文字和圖畫怎樣講故事、是什么力量推動讀者去翻頁、反復多看幾遍、版面設計、討論，并以世界經(jīng)典圖畫書作為案例，細致深入地逐頁進行分析，教讀者如何閱讀和欣賞圖畫書，極具實用性和可讀性。它不用學術(shù)術(shù)語，不對文本做過剩的解讀，更不會賣弄似的大談什么抽象的繪畫理論，因此閱讀起來一點兒都不枯燥乏味。該書的敘述口吻十分親切，平易近人，因為在文中還虛擬了一個不斷發(fā)問的“你”（即一個小學生），有問有答，更像是在教室里和孩子們分享一本圖畫書的記錄，讓讀者產(chǎn)生一種臨場感。因為取得了出版社及作者的授權(quán)，所以每講到一本圖畫書，都會有相關的畫面可以對照著看，讓讀者清楚地了解作者在說些什么。

2.《童話應該這樣讀》

該書從“童話是什么”、“為什么要讀童話”入手，進而講到 “如何讀童話”（即讀童話的各種方法和角度），包括童話的三種幻想類型、兩大藝術(shù)流派、好童話的標準、引人入勝的故事情節(jié)、令人難忘的童話人物等，理論與實例相結(jié)合，全面系統(tǒng)地帶讀者走入童話的閱讀世界，讀出童話的趣味和智慧。正如作者所說，童話是上帝送給兒童的恩物，是兒童智力發(fā)展的推進器和心理健康的營養(yǎng)素。通過本書，孩子家長和老師能夠發(fā)現(xiàn)童話的更多價值，學會讀童話，從而讓孩子的童年倍加受益。

3.《散文應該這樣讀》

該書告訴讀者什么是散文，從散文讓心靈得到升華，散文讓人享受恬靜之美，散文讓人勵志的角度解釋了為什么要讀散文。最后，作者用很多經(jīng)典的散文案例，分析了如何讀散文。最后，作者在自己的經(jīng)驗基礎上向讀者推薦了閱讀書目。

4.《科幻應該這樣讀》

作者通過自身的親身經(jīng)歷，告訴讀者什么是科幻文學，為什么要讀科幻文學。在具體內(nèi)容上，作者用幾大科幻大師為主線，向讀者介紹了各種科幻文體，從不同角度分析了科幻的現(xiàn)實意義和寫作手法。最后，作者向讀者推薦了經(jīng)典科幻文學書目，為讀者打開了一扇通向科幻世界的門。

 

03.《如何說孩子才會聽 怎么聽孩子才肯說》，[美]瑪茲麗施著，安燕玲譯，中央編譯出版社2012年7月出版

當《如何說孩子才會聽 怎么聽孩子才肯說》在1980年首次出版的時候，誰都不曾預料到，它不僅是最暢銷的書之一，而且成為20多年來家長們的“育兒寶典”，銷售量超過300萬冊，同時，還被翻譯成30多種語言在全球傳播。誰也沒有想到，經(jīng)過這么多年，這本書依然保持著旺盛的生命力。

阿黛爾·法伯和伊萊恩·瑪茲麗施是國際著名親子溝通專家，美國最暢銷親子教育書系的作者。在出版第一本書《釋放家長釋放孩子》后，她們輾轉(zhuǎn)于美國各地，為家長、教師、學校負責人、醫(yī)療機構(gòu)、青少年、兒童教育工作者等一些相關人員和機構(gòu)舉辦講座，分享她們自己使用這些技巧的親身經(jīng)歷。

這種方式在一定程度上很有效。許多家長高興地告訴她們，通過學習她們的經(jīng)驗，他們已經(jīng)能夠在家庭中靈活地運用這些方法。但是，更多的家長提出了一個共同的期待，就是想看到這樣一本書：最好能包含理論講解、實踐操作、原則、小貼示之類的內(nèi)容，能幫助家長們循序漸進地學習。

于是有了這本幫助很多家長解決了很多問題的好書—《如何說孩子才會聽 怎么聽孩子才肯說》。書中提供給家長們經(jīng)驗和方法，讓他們能夠自學這些技巧；給父母一個機會，讓他們(或者和朋友一起)按照自己的進度去實踐，同時提供給家長們可以借鑒的眾多事例，以便他們能從中找出適合自己的最佳方法。另外，書中還配上了卡通漫畫，生動展現(xiàn)每個技巧，好讓性急的父母們可以看一眼漫畫就能很快復習一遍。

據(jù)《紐約時報》的一篇文章報道，在紛繁多樣的關于家庭教育的書籍里，《如何說孩子才會聽 怎么聽孩子才肯說》被列為十大暢銷書之一。美國公共電視臺(PBS)根據(jù)書中的每個章節(jié)制作了一套六集的系列節(jié)目。然而對阿黛爾·法伯和伊萊恩·瑪茲麗施來說，最大的驚喜莫過于那些不計其數(shù)的家長來信，它們來自美國各地、加拿大，以及全球范圍的許多國家，有些地方甚至都沒有聽說過，需要到地圖上才能找到它們。

在所有的來信中，多數(shù)是表達他們的感激之情。許多讀者詳細描述了這本書是怎樣觸動和影響了他們的生活。希望阿黛爾·法伯和伊萊恩·瑪茲麗施了解到他們做了哪些改變、哪些技巧對孩子有用、哪些沒用。這些來自世界各地的父母，有著完全不同的文化背景，但在育兒方面，都面對相似的問題，也都在尋找著解決方法。

現(xiàn)在，《如何說孩子才會聽 怎么聽孩子才肯說》被翻譯成了中文，對中國的廣大父母以及育兒專家來說是件好事，它使更多的中國父母學會了用有效、愉快的溝通方式與孩子建立親子關系。

盡管東西方文化存在一定的差異，但是，有一點必須相信，世界上有很多共同的東西把大家聯(lián)系在了一起。無論生活在地球上的哪個角落，家長都對孩子擁有同樣的愛，都愿意把最好的奉獻給孩子，都希望能傳承給孩子們一種方法，讓他們學會面對現(xiàn)實，創(chuàng)造未來。這也正是這本書的核心所在，為大家提供一種建立在平等互愛、相互尊重基礎上的交流方式和溝通技巧。

作為媽媽，阿黛爾·法伯和伊萊恩·瑪茲麗施曾經(jīng)和其他的父母坐在一起，探討分享彼此的育兒經(jīng)驗，努力尋找一種既尊重孩子又有效的方法，來應對來自孩子們的挑戰(zhàn)。她們深切地體會到集體的經(jīng)驗非常寶貴，所以在這本書的基礎上，還編寫了可以自行操作的一系列講座資料。她們相信如果能為家長們提供一種簡單易學、步驟清晰的操作方案，那么他們就可以自己在一起學習并實踐那些技巧，而不需要一個專業(yè)的老師去帶領他們。

她們的這個“自主”計劃果然見效了。家長們自行組織起來，按照她們所提供的講座資料去操作，結(jié)果成功地運作起來了。目前，全球有超過20多萬個組織和團體已經(jīng)使用或者正在使用這套音像講座資料。

雖然20多年過去了，雖然社會的家庭結(jié)構(gòu)正發(fā)生著變化。更多的單親家庭、父母離異、繼父繼母的現(xiàn)象出現(xiàn)，社會上出現(xiàn)了更多的非傳統(tǒng)型家庭、雙職工父母、被送到托兒所的孩子們。但是，在這個更復雜、更困難、生活節(jié)奏更快的社會中，阿黛爾·法伯和伊萊恩·瑪茲麗施所提倡的溝通方法依然適用，甚至比過去更加符合現(xiàn)實的需要，因為不管哪種類型的家庭，今天的父母都比以往任何時期承受更多的來自工作和家庭的壓力，工作中，他們必須強迫自己一天干兩天的活，在家里，他們又要努力滿足家人的期望和要求。同時，家長們還需要面對更多的問題：新的消費理念、色情電視節(jié)目、網(wǎng)上交友、暴力游戲、兇殺電影。所有這一切，不難理解為什么今天的父母比以往更感到恐慌和困惑。

《如何說孩子才會聽 怎么聽孩子才肯說》不能提供所有的答案，有些問題單憑溝通技巧是不能解決的。但是，相信這本書會為父母們提供最有力的支持，幫助他們以各種策略來應對在培養(yǎng)孩子過程中產(chǎn)生的挫折感；用明確的方法幫助孩子設立界限并建立正確的價值觀；為他們提供實用的技巧來維系親情，面對外部的負面影響，讓父母用充滿愛心的語言來管教孩子，和孩子一同成長。每一門藝術(shù)或者科學都有它自己的工具書，為什么不能有一本書告訴家長“如何說孩子才會聽，怎么聽孩子才肯說”呢？

 

04.《筆記大自然—找尋一種探索周圍世界的新途徑》，[美]萊斯利、羅斯著，麥子譯，華東師范大學出版社2012年8月出版

找尋一種探索周圍世界的新途徑

該書是一本指導如何給大自然書寫日記的入門書。作者用兩種指尖藝術(shù)—書寫與繪畫，來傳遞大自然的色彩與神奇。在日記的字里行間，有流動的色彩。有疑固的字跡；有停駐的腳步，有飛枸的神思……其美感難以言喻，其寧靜無以形容。似乎所有珍貴而不被注意的，都選擇隱遁在這樸素的書里。

 

2012年度“影響教師的100本書”之最具潛質(zhì)獎

 

05.《男孩成長的秘密》(全2冊)，[美]邁克爾·湯普森著，盧春明譯，中信出版社2011年9月出版

教育如何幫助男孩度過危機

男孩兒和女孩兒之間的一個差別就是，男孩兒不像女孩兒那樣跟你講很多心事。他們到底在想什么，他們的生活到底是怎么樣的，男孩成長到底需要什么？健康的男孩到底有什么特點？

該書通過豐富的案例，對男孩從嬰兒期到青少年期在身體發(fā)育、心理發(fā)展、社會性發(fā)展以及學業(yè)發(fā)展等方面的問題作了深度解讀。通過探討男孩如何努力成長為男子漢，如何認同自我的過程，湯普森博士深刻的揭示了男孩成長過程中關鍵的幾個轉(zhuǎn)折期，這些轉(zhuǎn)折期標志著男孩兒健康的心理成長和情感成熟的軌跡，以及在每一個階段男孩和他們的父母所面臨的挑戰(zhàn)。

 

06.《善解童貞2：6～13歲孩子的性發(fā)展與性教育》，胡萍著，廣西科學技術(shù)出版社2011年4月出版

從道德層面譴責孩子是性教育大忌

性教育關系到人的成長，關系到家庭幸福的程度和社會文明的水平。怎樣進行性教育？性教育的內(nèi)容如何確定？為什么性教育在中國很難進入課堂？中國性學會青少年性健康教育專業(yè)委員會副主任委員胡萍在自己10余年的性教育研究和實踐中，力求探索出符合中國社會文化特征和中國兒童性心理發(fā)展的原則和方法，這種探求已經(jīng)結(jié)出了有益的成果。

困惑從何而來

中國兒童的性教育一定要尊重中國兒童的性心理發(fā)展規(guī)律，要符合中國的文化習俗，在這個基礎上可以借鑒國外的經(jīng)驗。

有報道稱，從明年開始，美國紐約市所有公立中學近20年來首次將性教育課列為必修課。該課程的最小學齡兒童為11歲，內(nèi)容也令人咋舌，比如要求11歲和12歲的學生判斷性行為的風險等級，包括使用安全套和法式接吻等。中國性學會青少年性健康教育專業(yè)委員會副主任委員胡萍指出，這樣的性教育內(nèi)容可能適合美國當下的孩子，也與美國的文化相符，但肯定不符合中國文化的特點。

為什么大眾對性教育的認識大相徑庭，為什么改革開放30年來性教育的試驗總像走迷宮一樣？歸根結(jié)底，就是沒有把性教育同中國文化、中國青少年的特點緊密結(jié)合起來！胡萍說，中國兒童的性教育一定要尊重中國兒童的性心理發(fā)展規(guī)律，一定要符合中國的文化習俗，在這個基礎上可以借鑒國外一些有價值的理念和方法。胡萍的這些理念也體現(xiàn)在她的專著《善解童貞》中。

胡萍10年來對兒童性心理發(fā)展、兒童性健康教育進行了深入的研究和廣泛的實踐，取得了豐富的成果。她認為，性教育應該是整個教育的重要組成部分，是孩子身心健康發(fā)展不可或缺的重要內(nèi)容。只進行安全套如何使用的性教育，等于把人還原到動物層面。只進行性道德教育，就從根本上拋卻了性教育的物質(zhì)基礎。圍繞著性教育，記者與胡萍進行了對話。

 

07.《做適合人的教育：斯坦納教育理論和實踐》，[英]吉爾伯特·蔡爾茲著，王榮亨譯，新世界出版社2012年7月出版

斯坦納教育理論和實踐

該書對斯坦納關于兒童及其成長過程的觀點進行了透徹而詳盡的描述。書中指出，斯坦納(華德福)學校的教學實踐是怎樣牢固地建立在對兒童的過去、現(xiàn)在和未來的清楚了解的基礎之上。為使兒童成長為優(yōu)秀的、負責任的成年人，免受有害的影響，必須保持人與人之間的一定程度的相互信任(包括人與社會之間)。

書中還講解了斯坦納—華德福學校的課程設置，以及各種課程的教學方法。該書清晰闡明了魯?shù)婪颉に固辜{的教育理論，并強調(diào)社會的未來取決于我們在兒童教育方面的成功與否。

 

2012年度“影響教師的100本書”之特別推薦獎

 

08.《我的母語課》，親近母語研究院編著，青島出版社2012年9月出版

讓每一個文本都有光澤

這套教材以兒童的精神發(fā)展為"經(jīng)"，以文學體裁的閱讀為"緯"，設置主題單元和整本書閱讀單元。根據(jù)不同年齡兒童的閱讀興趣和母語學習能力，取了童謠童詩、兒童故事、民間故事、童話、兒童散文、動物故事、兒童小說、兒童戲劇、科學文藝等豐富多樣的文學體裁。這些文學作品有些是我國作家的作品，相當一部分是用母語翻譯的國外經(jīng)典的兒童文學作品，和能夠被孩子們閱讀和理解的成人文學作品。

 

09.《好懂好用的教育心理學》，趙希斌著，華東師范大學出版社2012年8月出版

專家視角看教育

在十月份的教學經(jīng)驗分享會上，年級組長徐老師以“信任”與“激勵”為關鍵詞交流了他對賞識教育這個話題的理解與實踐探索，他生動的語言和成功的案例，贏得了大家熱烈的掌聲。然而，徐老師在結(jié)語中引用的“先驕傲、后成功”及“好學生是夸出來的”等觀點引發(fā)了一些異議。同樣有著多年班主任工作經(jīng)驗的何老師是反對者之一。何老師向來從嚴治班，凡是轉(zhuǎn)到他班上的問題學生，都會有較快的變化。何老師講述了俄國化學家布特列洛夫成長的故事，甚至主張“懲罰是金”。

雙方的爭論趨于白熱化，當主持人將話筒交給我的時候，我能感受到大家目光中的期待：大家希望我能一錘定音，化解爭辯中產(chǎn)生的各種困惑。

我對大家說，學生的優(yōu)秀表現(xiàn)可以贏得掌聲與鮮花，這一點沒有爭議。那么面對問題學生或是學生的問題行為，我們應當“亮劍”還是“獻花”，是強調(diào)剛性的規(guī)則還是表現(xiàn)柔情的期待，這方面也許是見仁見智，但絕不是隨心所欲，全無規(guī)律可循的。其實，無論是激勵還是懲罰，都是教育的必要手段，目的都是讓不良行為得到抑制、減少乃至消失，讓優(yōu)秀行為更為頻繁或固化。如果使用的方法不當，不僅收不到應有的效果，甚至會適得其反。

接下來，我結(jié)合動機作用、自我效能、個性差異等教育心理學原理，就學校生活中實施激勵與懲罰的原則和策略提出了幾點想法，如：獎勵要出自真誠，要提升學生的內(nèi)部動機；懲罰的手段要慎重，要公正體面，可以“恩威并施”；激勵與懲罰需要選擇最佳時機，采取的手段都要因人而異，等等。

我補充道，“作為學校生活的指導者僅憑借經(jīng)驗是遠遠不夠的，大學教授的專業(yè)理論似乎又過于抽象，我是借助這本書獲得了一點專家視角。”

我提到的這本書就是“大夏書系”新推出的《好懂好用的教育心理學》，作者是發(fā)展心理學博士、北京師范大學基礎教育課程研究中心助理研究員趙希斌。

近年來，趙希斌在師生評價、學業(yè)質(zhì)量監(jiān)測方面進行了大量的研究，奔走在教育一線，與師生、家長們進行了大量交流。他提倡學生自我評價和多主體評價，主張關注學生個體差異。“可以排名，但不能公開”、“沒想清楚就做了，這導致了教師們的忙與累”、“你知道孩子的長處嗎？如果說不出10個，你不合格”等講座中迸發(fā)出來的趙氏小語受到不少網(wǎng)友的追捧。

為幫助一線教師應用教育心理學專業(yè)理論的能力，作者總結(jié)其教學、培訓和科研經(jīng)驗，將教育管理的運作模式簡化為目標、動力、方法這三類核心系統(tǒng)，嘗試運用問題驅(qū)動，將校園生活中的實際問題歸類為“學生很聰明為什么卻不愛學習”、“要不要給孩子報課外班”、“什么樣的課堂能夠吸引學生”等10個經(jīng)典話題。并將學習動力與外部影響因素、多元智力及差異性、道德與社會性發(fā)展、態(tài)度與品德的形成與改變等專業(yè)知識融入其中。不斷引導讀者以“專家視角”結(jié)合目標、動力、方法三系統(tǒng)來解決實際問題，從而提升其專業(yè)素養(yǎng)，以利于培養(yǎng)讀者對日常問題進行專業(yè)思考的能力。建議大家讀讀，也可以推薦家長讀讀，因為我們都是教育者。（【暑期征文·教育專業(yè)組】）

《中國教育報》2012年12月17日第11版

 

10.《第56號教室的故事—雷夫老師中國演講錄》，陳勇主編，教育科學出版社2012年8月出版

閱讀散發(fā)著墨香的《第56號教室的故事》，我備感親切?？粗鴷械恼掌泶┪餮b、腳穿白球鞋、笑臉盈盈的雷夫老師好像就站在我的面前。我好像穿越了時空，坐在北京、上海和深圳的會場上，幸福地聆聽雷夫老師講述他與第56號教室里孩子們的精彩故事。

該書不僅記錄了雷夫老師在中國講演和對話的內(nèi)容，而且收錄了中國各大報刊對他的精彩報道。它可以讓還不認識雷夫老師或者對雷夫老師知之甚少的同行們?nèi)媪私獾?6號教室的故事，了解雷夫老師對教育的執(zhí)著、對學生的信任和他在教育管理上的智慧。

我發(fā)現(xiàn)，雷夫老師在中國各地的講演里，在接受記者采訪時，在與中國教育家的高端對話中，都反復強調(diào)要對學生進行藝術(shù)教育，要讓他們熱愛音樂，要讓他們表演戲劇、演奏樂器。他開設了搖滾樂課程，在業(yè)余時間精心指導孩子們排練莎士比亞戲劇。雷夫老師把藝術(shù)教育提高到如此重要的地位，我感到很欣喜，因為我自己就是音樂老師。在平日的音樂教學中，我深切感受到藝術(shù)教育對孩子成長的重要性。藝術(shù)教育能讓他們保持獨特的個性，能讓他們的內(nèi)心變得充實，能讓他們的人格更加健全。

最早把雷夫老師介紹到中國來的李茂老師曾經(jīng)問他：如果你是總統(tǒng)，你會怎樣改革美國教育？他回答說，讓每個孩子都學習演奏樂器。因為這種藝術(shù)修養(yǎng)能讓學生們產(chǎn)生一種無形的自信，能讓他們更加健康快樂，這是一件令人感到滿足的事情。

在書中，雷夫老師關于藝術(shù)教育的精彩闡釋俯拾皆是：如果所有的學生都參加藝術(shù)活動，這個世界會變得更美好；如果你想讓你的學校與眾不同，就讓孩子們每天花一個小時練習一種樂器；我的秘訣是，把藝術(shù)教育帶進課堂。在藝術(shù)教育中，不同個性的孩子都能獲得成功。在藝術(shù)教育中獲得成功之后，孩子們就有信心在其他學科里追求成功。

雷夫老師是這么說的，也是這么做的。雖然他謙虛地說自己對藝術(shù)的研究不深，只是想探索藝術(shù)教育對促進孩子的成長有多大的意義。他說，第56號教室之所以與眾不同，是因為它的藝術(shù)教育。他的學生可以學習各種樂器，有的學生在一年中能學會演奏7種樂器。課余時間，他們根據(jù)興趣參加莎士比亞戲劇的排練，演員、劇務等各司其職，各得其樂。

“假如你掃街，就要掃得有模有樣，一如米開朗基羅在畫畫，一如莎士比亞在寫詩，一如貝多芬在作曲?！边@是雷夫老師最喜愛的一首詩，他以莎士比亞式的態(tài)度造就了一群小莎士比亞。深得藝術(shù)教育真諦的雷夫老師贏得了童心，藝術(shù)就像童話里神奇的魔法棒，將第56號教室里的孩子引向美妙的境界。

雷夫老師不僅有深厚的文化底蘊，而且有豐富的教育智慧。真想坐在雷夫老師的教室里聽他講課。但是我也知道，由于國情不同，對于雷夫老師的做法，不能生搬硬套。著名畫家齊白石先生曾說：“學我者生，似我者死。”我不能東施效顰，適得其反。我要學習雷夫老師教育理念的精髓，學習他對教育的奉獻精神。

“我想把那一刻的所有美好感受，都貯存在一個小罐里，不管我走到哪里都能隨身帶著它。”反復讀著《第56號教室的故事》，我像雷夫老師的學生珍妮一樣，真想把他的那些經(jīng)典的語句和精彩的故事貯存起來，慢慢消化感悟，并轉(zhuǎn)化成自己的東西，做最好的自己。我愿在自己的教室里，和孩子們分享音樂，在藝術(shù)教育的道路上快樂前行。（作者單位：山東省威海市塔山小學）

（第四屆全國教師暑期閱讀隨筆大賽【暑期征文·教育專業(yè)組】）

《中國教育報》2012年11月19日第11版