“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，好課是磨出來的，只有教研不止步，教育方能闊步前行。為進(jìn)一步落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，探索高效課堂策略，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，加大課堂教學(xué)研究力度， 4月16日、17日孝感高中生物教研組舉行了2025年度“孝高好課堂”決賽活動(dòng)。本次活動(dòng)采取同課異構(gòu)的模式，按照“新質(zhì)課堂”理念，以《細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能》為課題，這是“新質(zhì)課堂”教學(xué)的探索，也是教師教學(xué)風(fēng)格的展示。生物教研組全體教師參與活動(dòng)，黨委副書記、校長程敬榮到場督導(dǎo)。

高一生物袁圓老師授課現(xiàn)場

袁圓老師以克隆猴“中中和華華”導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生思考克隆猴誕生的意義，同時(shí)引出細(xì)胞核的重要性，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在利用課本資料探討細(xì)胞核的具體功能時(shí)，袁老師制作教具讓學(xué)生上臺展示傘藻嫁接和核移植實(shí)驗(yàn)、美西螈核移植實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生分析科學(xué)家為什么這樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并讓學(xué)生自己根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維。在講解細(xì)胞核具體結(jié)構(gòu)以后，袁老師將DNA攜帶遺傳信息與細(xì)胞核控制遺傳與代謝聯(lián)系起來，建立了完整的知識體系。課堂結(jié)構(gòu)完整，氣氛活躍，跟隨科學(xué)家的研究腳步，提升了學(xué)生科學(xué)思維，內(nèi)化了“結(jié)構(gòu)決定功能”的生命觀，體現(xiàn)了生物進(jìn)化的智慧和對復(fù)雜生命活動(dòng)的精準(zhǔn)調(diào)控。

高三生物姚昌寅老師授課現(xiàn)場

    姚昌寅老師通過科普視頻切入課堂，向同學(xué)們介紹了癌癥靶向治療的原理及其優(yōu)缺點(diǎn)，并通過提問引出本節(jié)內(nèi)容——細(xì)胞核功能的探索。姚老師在課前精心準(zhǔn)備導(dǎo)學(xué)案，對教材的4則資料匠心編排，設(shè)計(jì)一系列問題，在學(xué)生與將要傳授的知識之間架起一座橋梁。在課程講授時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合導(dǎo)學(xué)案自主學(xué)習(xí)、提出問題、深入思考、主動(dòng)探究、分析討論、表述交流、解決問題，從而歸納總結(jié)出細(xì)胞核的功能。這些教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力與創(chuàng)新能力，讓同學(xué)們體驗(yàn)了實(shí)驗(yàn)學(xué)科科學(xué)探究的樂趣，實(shí)現(xiàn)了必備知識、關(guān)鍵能力與學(xué)科素養(yǎng)多重發(fā)展。

高二生物駱?biāo)嚴(yán)蠋熓谡n現(xiàn)場

  駱?biāo)嚴(yán)蠋煘榧ぐl(fā)學(xué)生興趣，以克隆猴動(dòng)畫短片導(dǎo)入，列出清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以四則實(shí)驗(yàn)為例，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)中的對照思想，引導(dǎo)高一學(xué)生高度概括細(xì)胞核的功能。在“傘藻嫁接和核移植”實(shí)驗(yàn)中運(yùn)用假說演繹法的思想，開展小組合作，并邀請學(xué)生上臺演示過程，師生共同總結(jié)。學(xué)生們積極討論，激烈交鋒，不斷碰撞出思想的火花，由最初的對知識點(diǎn)混淆不清，到準(zhǔn)確判斷、靈活運(yùn)用，學(xué)習(xí)能力階梯式上升，讓人驚喜連連。

高三生物肖鵬老師授課現(xiàn)場

肖鵬老師以克隆技術(shù)（核移植技術(shù)）——多利羊短片導(dǎo)入，首先以教材中問題探討中的我國科學(xué)家克隆牛的例子，啟發(fā)學(xué)生，培養(yǎng)科學(xué)家精神以及愛國情懷。逐步拓展延伸到真核細(xì)胞中細(xì)胞核數(shù)目多少的學(xué)習(xí)，給學(xué)生思考原核細(xì)胞與真核細(xì)胞的區(qū)別空間，逐步深入課本上四個(gè)資料，觀摩先賢的實(shí)驗(yàn)過程，層層設(shè)問，步步引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生逐步思考，仿佛就是自己在親自重復(fù)先賢的科學(xué)實(shí)驗(yàn)。引導(dǎo)高一學(xué)生自主歸納科學(xué)實(shí)驗(yàn)的邏輯思路和對照實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)。在小組合作環(huán)節(jié)，播放細(xì)胞核結(jié)構(gòu)的視頻，要求學(xué)生初步識記，重述視頻中關(guān)鍵詞，進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練。學(xué)生們積極參與，不斷碰撞出思想的火花，學(xué)習(xí)能力明顯提高。

高二生物劉涵老師授課現(xiàn)場

劉涵老師用模式圖和電鏡圖來展示核膜、核孔、核仁和染色質(zhì)，讓學(xué)生感受細(xì)胞核的微觀世界。用資料分析與問題引導(dǎo)雙管齊下，激發(fā)學(xué)生對細(xì)胞核各結(jié)構(gòu)探索欲。用扭扭棒制成的染色質(zhì)和染色體物理模型，將抽象知識具象化，幫助學(xué)生更好地理解二者的關(guān)系。課堂還引入概念圖構(gòu)建，助力學(xué)生搭建知識框架，理解細(xì)胞核結(jié)構(gòu)與功能的適配性。本節(jié)課帶領(lǐng)學(xué)生搭乘“知識顯微鏡”，深入細(xì)胞核這一生命的“指揮中心”，上演了一場充滿科學(xué)魅力的探索之旅。

高一生物李舒敏老師授課現(xiàn)場

李舒敏老師結(jié)合“單元學(xué)習(xí)任務(wù)”實(shí)現(xiàn)對章節(jié)內(nèi)容的整體打通與融合，現(xiàn)場操練學(xué)生的動(dòng)手能力和科學(xué)探究能力，力求深化學(xué)生對細(xì)胞核功能的理解，完成由理論到實(shí)踐、由“知道”到“做到”的引領(lǐng)；現(xiàn)場請學(xué)生小組合作制作真核生物三維細(xì)胞結(jié)構(gòu)模型，貫穿始終，為學(xué)生示范模型的正確“打開方式”，讓學(xué)生在“做”中學(xué)、在“用”中學(xué)、在“創(chuàng)”中學(xué)，加深對科學(xué)方法——建構(gòu)模型的理解。本節(jié)課特別注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，師生互動(dòng)熱烈，充分釋放了教師“教”的活力，激發(fā)了學(xué)生“學(xué)”的動(dòng)力。

教學(xué)無痕，提升有道。六位優(yōu)秀教師同臺競技，各展風(fēng)采，充分展示其扎實(shí)的教學(xué)功底和理論素養(yǎng)，力圖使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出不同的著力點(diǎn)及思維的多元化。本次活動(dòng)不僅為參賽教師提供了自我展示的平臺，也為加強(qiáng)學(xué)科專業(yè)交流學(xué)習(xí)提供了良好的契機(jī)。科學(xué)探索永無止境，課堂實(shí)踐唯堅(jiān)不輟。比賽至此落幕，學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)在路上。

來源：教育科研服務(wù)中心

圖文：丁娟、周雁

編輯：楊芳

審核：葉延安

終審：羅華榮