5月7日，孝感高中地理教研組在科技樓五樓錄播廳舉行了2025年度“孝高好課堂”決賽。本次比賽以“海氣相互作用”為核心課題，聚焦地理學(xué)科核心素養(yǎng)，教師們通過情境創(chuàng)設(shè)、數(shù)據(jù)分析和合作探究，帶領(lǐng)學(xué)生穿梭于科學(xué)邏輯與自然奧秘之間，展現(xiàn)了一場兼具學(xué)術(shù)深度與思維張力的地理教學(xué)盛宴。本次活動全體地理教師全程觀摩，黨委副書記、校長程敬榮到場督察。

高二地理教師程嵐授課現(xiàn)場

程嵐老師課題為《探秘海氣相互作用——從冷舌與暖池出發(fā)的命題者視角》，程老師以“冷池與暖舌”這一地理現(xiàn)象為課堂切入點，通過動態(tài)衛(wèi)星云圖與海洋溫度分布圖，直觀展示太平洋冷舌區(qū)與暖池區(qū)的空間特征，激發(fā)學(xué)生探究興趣。課程伊始，她拋出核心問題：“若你是高考命題者，會從哪些角度設(shè)計海氣相互作用的考題？”引導(dǎo)學(xué)生跳出傳統(tǒng)答題思維，以命題者的視角審視知識脈絡(luò)。課堂上，程老師以“原理剖析—影響探究—命題實踐”為主線展開教學(xué)。首先，通過對比冷舌與暖池的形成機制，結(jié)合厄爾尼諾與拉尼娜現(xiàn)象的案例分析，帶領(lǐng)學(xué)生梳理海氣相互作用的能量交換過程與反饋機制。隨后，學(xué)生分組合作，圍繞“海氣相互作用對全球氣候、漁業(yè)資源、極端天氣的影響”展開頭腦風(fēng)暴，并借助思維導(dǎo)圖歸納總結(jié)，課堂討論此起彼伏。本節(jié)課中，程老師巧妙扮演“引導(dǎo)者”角色，通過情境創(chuàng)設(shè)與任務(wù)驅(qū)動，讓學(xué)生在合作中深化理解，在實踐中提升高階思維能力。學(xué)生不僅掌握了海氣相互作用的核心原理，更通過命題實踐，實現(xiàn)了從“被動接受”到“主動建構(gòu)”的跨越，課堂真正成為思維碰撞與能力生長的沃土。   

高三地理教師張向凡授課現(xiàn)場

張向凡老師課題為《海氣相互作用解碼——從智利沙漠花海探秘水平衡與熱量平衡》張老師以“智利沙漠奇跡花?！边@一自然奇觀為課堂導(dǎo)入，通過實地拍攝的沙漠繁花視頻，瞬間抓住學(xué)生眼球。引導(dǎo)學(xué)生從表象深入本質(zhì)，開啟對海氣相互作用的科學(xué)探索。課堂以“現(xiàn)象溯源—原理剖析—遷移應(yīng)用”為邏輯鏈條逐層展開。張老師以“水熱平衡”為突破口，借助熱力環(huán)流模型與能量收支動畫，闡釋海氣相互作用。討論中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)“海洋是氣候調(diào)節(jié)器”的深層邏輯。隨后張老師拋出多個例子，帶領(lǐng)學(xué)生探討分析成因，完成知識遷移。本節(jié)課中，張老師通過原理分析和案例遷移，學(xué)生既掌握了海氣相互作用的雙平衡機制，更習(xí)得了“從微觀現(xiàn)象透視宏觀規(guī)律”的科學(xué)思維方法，課堂真正成為地理實踐力與綜合素養(yǎng)的孵化場。 

高一地理教師祝敏授課現(xiàn)場

祝敏老師課題為：《海氣相互作用揭秘——從熱帶企鵝之死透視厄爾尼諾與拉尼娜》。祝老師以“熱帶企鵝異常死亡之謎”為課堂導(dǎo)入，通過加拉帕戈斯群島企鵝棲息地的實景照片與近年種群數(shù)量變化數(shù)據(jù)，直擊學(xué)生好奇心。她拋出懸念：赤道附近的企鵝為何集體死亡？兇手是海洋、大氣，還是人類？引導(dǎo)學(xué)生以“地理偵探”視角切入，開啟對海氣相互作用的深度探究。課堂以“現(xiàn)象追蹤—原理解碼—真兇推理”為邏輯主線層層推進。祝老師先帶領(lǐng)學(xué)習(xí)海氣相互作用原理，帶領(lǐng)學(xué)生構(gòu)建基礎(chǔ)知識框架，并借此引出沃克環(huán)流中的厄爾尼諾與拉尼娜現(xiàn)象。祝老師充分調(diào)動學(xué)生的課堂自主性，讓學(xué)生在世界地圖上完成厄爾尼諾與拉尼娜現(xiàn)象發(fā)生時的大氣環(huán)流，并探討誰是導(dǎo)致企鵝死亡的“真兇”。隨后祝老師列出了不同地理現(xiàn)象，并讓學(xué)生進行歸類。課堂尾聲，祝老師以“地理現(xiàn)象無孤島”總結(jié)升華，強調(diào)需用系統(tǒng)性思維審視自然關(guān)聯(lián)。

此次“孝高好課堂”決賽，不僅是對地理教師教學(xué)能力的淬煉，更是對“新質(zhì)課堂”理念的生動詮釋。課堂中既有科學(xué)嚴謹?shù)脑砥饰?，又有直面現(xiàn)實的生態(tài)關(guān)懷。未來，孝感高中地理教研組將繼續(xù)以賽促教，以教促學(xué)，推動課堂教學(xué)向“問題解決導(dǎo)向”與“素養(yǎng)本位”轉(zhuǎn)型，讓地理課堂成為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神、全球視野與責(zé)任擔當?shù)奈滞?，為守護地球家園播撒智慧的種子。

來源：教育科研服務(wù)中心

圖文：張海民  胡佩瑤

編輯：楊  芳

審核：葉延安

終審：羅華榮