2011-2012學(xué)年度上學(xué)期教學(xué)簡報

第三期

      我校“課內(nèi)比教學(xué)”決賽已經(jīng)結(jié)束，在學(xué)校的統(tǒng)一安排下，各教研組組長認(rèn)真準(zhǔn)備，組織召開了“課內(nèi)比教學(xué)”教研組總結(jié)會?，F(xiàn)將各教研組總結(jié)發(fā)給大家，供大家學(xué)習(xí)交流。

 

淡妝濃抹總相宜

 ——2011年孝感高中“課內(nèi)比教學(xué)”（語文組）述評

　　為了進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)校新課程改革的進(jìn)程，達(dá)到以新課程理念為指導(dǎo)、以課堂教學(xué)創(chuàng)新為重點、以教師專業(yè)成長為根本、以課堂教學(xué)質(zhì)量提高為目標(biāo)教學(xué)目的。根據(jù)上級教育行政主管部門的安排，孝感高中2011年“課內(nèi)比教學(xué)”活動如期舉行。初賽階段，語文組50名教師，在各年級備課組組長的認(rèn)真組織下，個個精心準(zhǔn)備，人人登臺比武。經(jīng)評議，高一年級談靜、王艷平，高二年級金雅萍、李誠，高三年級鄢子華、李嵐、梅金梅等7位教師脫穎而出，代表語文組參加學(xué)校決賽。                                                     

語文組決賽于2011年12月17日舉行，采用“同課異構(gòu)”的形式，所選授課篇目為《語文讀本》第二冊余光中先生的散文《聽聽那冷雨》?，F(xiàn)就決賽情況作簡要評述。

　　《聽聽那冷雨》是一篇“感性十足”而又充滿靈性和智性的散文精品。作者余光中根在大陸，但他輾轉(zhuǎn)于美國、臺灣和香港等地，因此，在文中蘊含了對祖國大陸的濃濃思鄉(xiāng)之情，滲透了作者對中華傳統(tǒng)文化的眷念。該文意象具有多樣性，語言具有多變性，情感具有豐富性。授課教師對文本的解讀，既有寬度，又有深度，更有難度。盡管如此，在課堂展示中，各位選手那宏闊的思維、精細(xì)的解讀、別具匠心的構(gòu)思、精彩紛呈的賞析和揮灑自如的教態(tài)依然讓我們記憶猶新。歸納起來有以下幾點：

一、精深而又準(zhǔn)確的解讀，體現(xiàn)選手很高的業(yè)務(wù)素養(yǎng)

　?。肺贿x手，無論是從題目剖析分解入手，還是從中間段落展開；無論是對“鳳頭”的解剖，還是對“豹尾”的透析，都能把握作者的創(chuàng)作意圖，并進(jìn)一步在品析和解讀文本中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行二次創(chuàng)作，為學(xué)生開拓深廣的探究空間。如：梅金梅和李誠老師從題目入手，娓娓道來，把學(xué)生引入到作者余光中先生的情感世界里；鄢子華老師將本文的結(jié)尾與蘇教版進(jìn)行比較賞析，將課堂推向高潮；王艷平老師對文本主體部分的精深解讀，讓學(xué)生在品析文本的同時，創(chuàng)作能力也得到提高。

二、多維度分析語言，將語文這一工具學(xué)科藝術(shù)化

　　余光中先生是一個“右手寫詩歌，左手寫散文”的文化人。其作品中多變的語言，精當(dāng)?shù)男揶o和靈活的句式俯拾即是。這給施教者解讀文本和品析語言增加了不小的難度。但是在課堂上，７位選手在品讀和賞析文本方面體現(xiàn)出較高的功底。如，李誠老師緊扣一個“冷”字來分析作者的思鄉(xiāng)之情，絲絲入扣，合情合理；梅金梅老師則通過對“聽”和“聽聽”的比較，品析了作者深層次的創(chuàng)作意圖。我們知道，在創(chuàng)作中，學(xué)會擬題是一種能力。那么能對課題進(jìn)行多角度、深層次的解析，則更體現(xiàn)了授課者的智慧。再如，金雅萍、李嵐兩位老師對文中疊詞的范讀和賞析，既激發(fā)了學(xué)生的閱讀欣賞興趣，又加深了學(xué)生對文本主旨的理解；鄢子華、王艷萍和談靜老師對“雨是一種回憶的音樂，聽聽那冷雨，回憶江南的雨下得滿地是江湖下在橋上和船上，也下在四川在秧田和蛙塘下肥了嘉陵江下濕布谷咕咕的啼聲”這個長短交錯的句子的句讀分析和文意解讀，一方面讓學(xué)生感知了整句和散句結(jié)合的語言魅力。另一方面也可以更真切地品鑒寫景狀物的不同方式方法。還有對文中修辭的分析也十分精當(dāng)，在此就不加贅述了。

三、從容自如的教態(tài)，聲情并茂的表達(dá)極具親和力

　　課堂上，教師與學(xué)生近距離的交流，既是一種藝術(shù)，更是一種智慧。交流需要語言，語言取決于教師的表達(dá)水平。本次課堂決賽，７位選手可稱作我們同行的典范。如：金雅萍老師簡潔明快的表達(dá)，舉重若輕的講授，極具啟發(fā)式的提問，很有特色；李嵐老師與學(xué)生的溝通、對學(xué)生回答問題結(jié)果的評析等既有很強的針對性，又恰到好處；談靜老師在與學(xué)生交流時，其友善、親切的教態(tài)給學(xué)生很深刻的印象。

四、以生為本、自主探究體現(xiàn)新課改的教學(xué)理念

       新課程改革要求教師在教學(xué)中堅持以學(xué)生為主體，讓學(xué)生從“知識與技能、過程與方法、情感與態(tài)度”等三個方面有所收獲，因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)具有導(dǎo)演和演員的雙重身份，既引導(dǎo)學(xué)生探究，又要參與其中與學(xué)生共同討論。在探究中拓展學(xué)生思路，在討論中提高學(xué)生熱情。本次決賽，７位選手在這些方面都有上佳表現(xiàn)，可圈可點。

　　有陽光就一定會有陰影。本次語文學(xué)科“課內(nèi)比教學(xué)”決賽也有美中不足之處，主要表現(xiàn)在：有的教師“放手但不太放心”，即講得過多，留給學(xué)生自主思考、合作探究的時間不夠充分；有的教師對文本牽涉面太廣，希冀面面俱到，但結(jié)果重點不夠突出；有的教師脫離文本的現(xiàn)象較重……

　　總之，本次“課內(nèi)比教學(xué)”語文學(xué)科決賽是很成功的，亮點多多，不一而足。７位參賽老師用智慧激活了語文課堂，用技能豐富了語文課堂，用情感優(yōu)化了語文課堂。他們都是成功者！我認(rèn)為：比賽只是一種手段，學(xué)生對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)和語文素質(zhì)提高才是目的。通過教學(xué)比武活動，學(xué)生在課堂上能有所收獲，同行在學(xué)習(xí)品評中能有所啟發(fā)，這就達(dá)到了比賽的效果?！　　?/span>

       每一節(jié)課都是精彩的，每一個選手都是優(yōu)秀的。“淡妝濃抹總相宜”，這就是我對這７位參賽老師的評述。

　　以上只是個人意見，不足和不妥之處請各位同仁海涵。

                                                                    羅才發(fā)執(zhí)筆                  

數(shù)學(xué)組比教學(xué)總結(jié)

一、比賽過程

    今年湖北省教育廳在全省中小學(xué)開展“課內(nèi)比教學(xué)，課外訪萬家”活動，此項活動是評比基礎(chǔ)教育課程改革，促進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式變革，促進(jìn)每一個學(xué)生健康成長的需要。

    我校自十月份開始各學(xué)科進(jìn)行了初賽，數(shù)學(xué)組三個年級共推選了王亞、李冉、朱文杰、蔣志方、程世全、周浩、陳慧玲七位老師在校內(nèi)進(jìn)行了教學(xué)比武。11月29日，數(shù)學(xué)科進(jìn)行了教學(xué)比武決賽。由評委會成員和聽課教師進(jìn)行現(xiàn)場聽課、評分。按參賽選手的最后得分=評委平均分×0.7+同行平均分×0.3，決出比賽成績?nèi)缦拢豪钊?4.784分，陳慧玲94.55分，王亞92.928分，蔣志方92.779分，朱文杰92.07分，周浩91.65分，程世全89.21分。

二、七位老師講課的評價

    七位老師采取“同課異構(gòu)”的方式對“隨機變量的概率”這節(jié)課進(jìn)行了教學(xué)比賽，下面我結(jié)合七位老師的教學(xué)進(jìn)行評價。

    按照新課程的理念，一堂好課是知識與技能，過程和方法，情感態(tài)度和價值觀三維目標(biāo)得到較好地整合，七位老師都注意到這一點，如王亞老師、李冉老師、蔣志方老師引導(dǎo)學(xué)生探索頻率與概率的定義，注意到了學(xué)生在學(xué)習(xí)情感、態(tài)度方面的體驗，讓學(xué)生體驗到自己學(xué)習(xí)的成功。王亞老師、李冉老師、蔣志方老師、朱文杰老師通過自己身邊的實例解決，使學(xué)生體會數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活，體會用數(shù)學(xué)思想思考問題和解決問題。

    在新課程的教學(xué)中，教師應(yīng)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。教師在課堂上是否創(chuàng)設(shè)民主、平等、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生感到自己在這個環(huán)境里是安全的、融洽的、自主能動的，他能和同學(xué)、教師，甚至教材進(jìn)行平等的對話，是一堂好課的重要標(biāo)志。七位老師都注意創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如王亞老師通過一個故事和一段QQ聊天記錄創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生對知識進(jìn)行探索。李冉老師通過買彩票、站錯隊激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)熱情。朱文杰老師三個活動（小調(diào)查，大發(fā)現(xiàn)；小彩票，大智慧；小游戲，大學(xué)問）讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用性，體會數(shù)學(xué)的奧秘，數(shù)學(xué)推理的嚴(yán)謹(jǐn)性。蔣志方老師通過買保險、社會調(diào)查提出問題。陳慧玲老師、周浩老師、程世全老師通過數(shù)學(xué)例題創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)行探討、提出問題，解決問題。七位老師都注意了師生交往，在課堂上構(gòu)建了良好的，互動的師生關(guān)系，教師的組織引導(dǎo)者的角色得到了充分體現(xiàn)。

    關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展，是新課程教學(xué)的基本理念。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)：人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。應(yīng)該說七位老師都關(guān)注了學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行評議，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同意見和獨創(chuàng)性的見解。如李冉老師站錯隊問題討論、蔣志方老師買保險、朱文杰老師調(diào)查全班同學(xué)的生日情況。

    新課程下的一堂好課，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，凸現(xiàn)出學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生在課堂上主體地位的確立，是以一定的參與度做保證的?？偟膩砜矗咛谜n中，學(xué)生的學(xué)習(xí)輕松愉快，整堂課都處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有充分參與的時間與空間，課堂中能夠進(jìn)行有效的合作與交流。但在學(xué)生參與的廣度和深度方面我們的老師還做得不夠到位，從學(xué)生的廣度來看，還是過多地關(guān)注某一些學(xué)生，有一部分學(xué)生參與不夠，沒有使所有學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)中；從學(xué)生參與的深度來看，主要是教師牽著走，學(xué)生的主動探究不夠。在這個方面，李冉老師、蔣志方老師做得要好一些。

    “動手實踐，自主探索與合作交流”是新課程倡導(dǎo)的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。新課程理念下的一堂好課，教師應(yīng)在學(xué)生的學(xué)習(xí)方式方面一些變革，使學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。如李冉、王亞、蔣志方、陳慧玲等老師在學(xué)生學(xué)習(xí)方式方面進(jìn)行了一些變革，注意學(xué)生自主、合作和探究。通過學(xué)生觀察，自己提出問題；如周浩老師、程世全老師通過小組討論，鼓勵學(xué)生用不同的方法進(jìn)行計算；朱文杰老師通過游戲等方式組織練習(xí)和加強理解。七位老師在強調(diào)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和交流的同時，都注意了學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)。“雙基”仍然是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點所在，也是《標(biāo)準(zhǔn)》所給予充分關(guān)注的，是我國基礎(chǔ)教育的優(yōu)勢所在。數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，重視學(xué)生的課堂書面練習(xí)這一傳統(tǒng)經(jīng)驗，七位老師都注重課堂練習(xí)。另外，七位老師都不同程度地關(guān)注了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的評價，給予學(xué)生一定的評價機會，一些學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)還安排了學(xué)生自主評價，一些評價也允許學(xué)生自己有不同的觀點，如“站錯隊”。

    多媒體運用方面，七位教師都充分地運用了多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，在提高課堂教學(xué)效率方面起到了很大的促進(jìn)作用，特別是王亞、李冉、蔣志方三位老師通過計算機進(jìn)行現(xiàn)場演示，加深了學(xué)生對頻率與概率定義的理解。

    總之，七節(jié)課具有以下的幾個特點：一、巧設(shè)生活情境，激發(fā)探究欲望，引發(fā)學(xué)生積極思維；二、注重收集信息，體會數(shù)學(xué)應(yīng)用；三、利用信息資源，提供學(xué)生展示空間；四、課堂氣氛民主，師生關(guān)系融洽。七位教師基本功扎實，教學(xué)設(shè)計都能把數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來，使學(xué)生人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，能注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，能創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，課堂教學(xué)效果好。

    但七節(jié)課存在一些共同問題：教師在課堂上處理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系時普遍過于注重預(yù)設(shè)，不敢大膽放手讓學(xué)生自主生成；在面向全體，特別是關(guān)注學(xué)困生方面都沒有體現(xiàn)，缺少對學(xué)生個別指導(dǎo)，沒有使所有學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)中，師生之間的合作都不夠；對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價方式顯得比較單調(diào)簡單，還是老師說了算。

三、幾點教學(xué)思考：

    通過教學(xué)比武活動讓我們明白上好一節(jié)課應(yīng)該從以下幾個問題進(jìn)行思考：

    1、課堂教學(xué)確定怎樣的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)在何時采用何種方式呈現(xiàn)給學(xué)生。

    2、如何引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)回顧、回顧哪些內(nèi)容。

    3、新課如何導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)怎樣的教學(xué)情境，設(shè)計哪些問題，安排怎樣的活動方式讓學(xué)生進(jìn)行探究。

    4、設(shè)計怎樣的問題或情境引導(dǎo)學(xué)生對新課內(nèi)容和已有的知識進(jìn)行整合。

    5、安排哪些練習(xí)讓學(xué)生動手練，使所學(xué)知識得以遷移鞏固。

    6、授課教師如何對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動作出評價。

                                                      數(shù)學(xué)組 朱光輝執(zhí)筆

 

 

外語組“課內(nèi)比教學(xué)”活動總結(jié)

    為了錘煉教學(xué)基本功，促進(jìn)教師專業(yè)成長并推進(jìn)我校課堂教學(xué)改革，外語組遵照學(xué)校的統(tǒng)一部署，全員參與，開展了“課內(nèi)比教學(xué)”活動。此次活動分為初賽和決賽兩個階段。初賽分年級進(jìn)行，共推選出鮑燕、饒娟、江楠、胡娟、許曉玲、陳家鑄和喻順平七位教師參加學(xué)校決賽。

     11月28日外語組在十個學(xué)科組中率先進(jìn)行決賽。當(dāng)天的活動得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度關(guān)注以及教務(wù)處、信息中心等部門的密切配合：孝感高中黨委書記兼校長向金炳同志親自督導(dǎo)。

決賽階段采取的是“同課異構(gòu)”的形式，選取的課題為BookⅡ Unit2 warming up and reading，由朱友三、陳德太、戴應(yīng)亮、劉正海、孫學(xué)菲、鄭琦組成的專家評委組以及全校英語教師組成的同行評委組進(jìn)行現(xiàn)場聽課、評分，決出前三名的優(yōu)勝者分別為：許曉玲、鮑燕和胡娟。

     此次教學(xué)大比武活動，為全體老師提供了一個相互啟發(fā)，相互學(xué)習(xí)的平臺，也為我們搭建了一個展示自我的舞臺，展示了我校英語老師們的風(fēng)采。七位選手備課充分，基本功扎實，同一教學(xué)內(nèi)容，課堂安排卻展現(xiàn)出各自不同的特點。

     鮑燕老師展現(xiàn)出了很高的個人素養(yǎng)，語音語調(diào)優(yōu)美自然，教態(tài)親切大方。從她的課堂中能感覺出她與學(xué)生之間平等和諧的關(guān)系。她過硬的教學(xué)基本功也是在該節(jié)課中被充分地展現(xiàn)出來，包括課件的制作、活動的設(shè)計等。學(xué)生學(xué)得比較輕松，能積極參與到討論中。通過討論，學(xué)生才能體現(xiàn)出他們的主觀能動性，從而更快更好的掌握課堂內(nèi)容，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。整節(jié)課從課堂預(yù)設(shè)到動態(tài)形成，一環(huán)扣一環(huán)，通過師生互動，生生互動，學(xué)生活動高潮迭起，教師引導(dǎo)巧而得法，給人耳目一新的感覺。

     饒娟老師教態(tài)大方，充滿激情與活力。展示課由一系列運動會上學(xué)生的照片引入，然后自然過渡到全球最受關(guān)注的奧運會，在了解了一系列相關(guān)知識后，導(dǎo)入課文，最后，讓學(xué)生看圖片，用所給的詞匯進(jìn)行造句。整節(jié)課設(shè)計巧妙，教學(xué)環(huán)節(jié)銜接流暢，每一環(huán)節(jié)自然過渡下一環(huán)節(jié)。前面的拓展詞匯對后面學(xué)生造句做好了鋪墊作用。特別值得學(xué)習(xí)的是該老師的教學(xué)活動的設(shè)計能面向全體學(xué)生，不同層次的學(xué)生在這節(jié)課中都能有所收獲。

      江楠老師展現(xiàn)出與其年齡不符的成熟穩(wěn)重，教學(xué)基本功非常扎實，課堂組織用語簡練，語速適中，充分考慮到學(xué)生的接受能力。該堂課，無論是在課件制作、活動設(shè)計、情景設(shè)置上都看得出來是經(jīng)過反復(fù)推敲和精心設(shè)計的。教師給了學(xué)生多次表達(dá)的機會，讓學(xué)生積極主動參與到了課堂當(dāng)中。整節(jié)課中能根據(jù)課堂上學(xué)生的表現(xiàn)，適時地改變自己的教學(xué)活動，隨機應(yīng)變，應(yīng)時而變，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動了他們的積極性。

      胡娟老師音色高亢而富有感情，發(fā)音準(zhǔn)確，教態(tài)自然，表情豐富，扎實的教學(xué)基本功在教學(xué)過程中能深刻體會到。在課件制作上，采用了圖片、視頻和PPT等多種教學(xué)手段相結(jié)合，更具有可欣賞性，做到課件為教學(xué)所用的目的。整節(jié)課有大量的知識拓展，師生之間，生生之間的互動比較多，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲。教師的課堂管理能力很強，能有效調(diào)控學(xué)生的行為，真正做到了收放自如，并且對于活動評價的語言多樣化而充滿節(jié)奏感。

      許曉玲老師很注重優(yōu)化課堂教學(xué)過程，采用圖片、視頻、錄音、PPT等多種手段創(chuàng)設(shè)新的語言情景，多渠道地給學(xué)生提供英語信息源和大量的信息，拓寬視野。教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計嚴(yán)密，各環(huán)節(jié)和各種操練和交際活動間的交替自然緊湊、快捷，從播放視頻到師生互動導(dǎo)入直至課的發(fā)展、高潮、結(jié)束，富有節(jié)奏感。明快流暢的節(jié)奏是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。整節(jié)課活動設(shè)計巧妙、實際操作過渡自然流暢，一堂課內(nèi)幾乎每個學(xué)生都能參與英語操練和交際活動，這也形成了一道亮麗的風(fēng)景線。

      陳家鑄老師該節(jié)課從整體情景教學(xué)入手，活動設(shè)計豐富，充分體現(xiàn)了新課改下的課堂風(fēng)貌，真正把課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生活起來、動起來，主動參與到活動中，口腦并用，在熟悉的生活現(xiàn)象中使學(xué)生直接獲取知識，促使學(xué)生能力的發(fā)展，創(chuàng)造力的激發(fā)，使孩子們在現(xiàn)實的生活中能夠運用到所學(xué)的知識，利用已有的知識和經(jīng)驗去解決面臨的新的語言問題。

      喻順平老師語音渾厚，語速適中，教學(xué)幽默詼諧且具備著廣闊的背景知識，在培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生語言綜合運用能力的同時，將情感教育自然的融合在教學(xué)活動中，舉手投足之間體現(xiàn)出深厚的教學(xué)功底。整節(jié)課的設(shè)計體現(xiàn)出老師重視在新的情景中采用多樣化的教學(xué)方法，重視和運用所學(xué)語言知識，并使知識不斷獲得鞏固，聽說讀寫交際的能力不斷獲得發(fā)展。

     但是老師們的教學(xué)中亦暴露出一些問題，有待全體英語組同仁共同探討。首先，此次比賽的課型為閱讀課，在倡導(dǎo)課堂教學(xué)改革的前提下，不能否定一切傳統(tǒng)的做法。我們應(yīng)該給出足夠的時間讓學(xué)生默讀，朗讀或隨著錄音跟讀課文，PPT不能取代課本。其次，老師們應(yīng)該擺脫PPT的限制，走下講臺，深入到學(xué)生中，根據(jù)學(xué)生的實際，適時地調(diào)整自己的教學(xué)。注意學(xué)生才是課堂的主角，老師的角色不是演員而是導(dǎo)演，應(yīng)該潛心研究，使每一節(jié)課都成為生動、快樂、高效的課堂。第三，我們還應(yīng)該加強教學(xué)基本功的訓(xùn)練。一口標(biāo)準(zhǔn)流利的英語是英語教師的基本功的重要體現(xiàn)，同時也能潛移默化地影響、感染學(xué)生，從而營造良好的課堂氛圍。最后，閱讀課相對于其他課型更容易調(diào)動課堂氣氛，升華主題，是所有英語老師都樂意選擇的課型。在剛剛結(jié)束的湖北省第八屆高中英語優(yōu)質(zhì)課競賽活動中，省教研室把每個單元分成五個課時，分別為：warming up and reading, discovering useful words and expressions, discovering useful structures, reading and listening, speaking and writing.幾乎所有選手都認(rèn)為抽到第一課時是上上簽。我校許曉玲教師抽到的 BookⅡ Unit4的 discovering useful words and expressions，據(jù)我們了解，這一課型是第一次出現(xiàn)在大型比賽中，但是經(jīng)過許曉玲老師的出色發(fā)揮以及團(tuán)隊的共同努力，最終我們獲得了省一等獎，也是四節(jié)詞匯課中唯一的一個一等獎。這一次的經(jīng)歷也提醒我們應(yīng)該深入開展除了閱讀課外的其他課型的研究。

     此次校內(nèi)比教學(xué)活動已經(jīng)圓滿結(jié)束，但是在以后的教學(xué)中我們?nèi)砸颖杜?，多學(xué)習(xí)和反思，大膽實踐，不斷總結(jié)，探索出適合新課改要求、引領(lǐng)學(xué)生健康成長的最好教法。

                                                          鄭 琦 執(zhí)筆

　　

 

物理組課內(nèi)比教學(xué)綜合評議

       緊張而激烈的“課內(nèi)比教學(xué)”活動終于圓滿完成。無論是3個備課組內(nèi)的初賽，還是7位老師的決賽，都不僅是課堂教學(xué)水平的展示，更像是一場智慧與能力的較量。進(jìn)入決賽的7位老師，表現(xiàn)更加精彩紛呈，就像一次次豐盛的教學(xué)大餐，令人回味無窮……

       一、課前準(zhǔn)備：

      1. 與時俱進(jìn)的教學(xué)設(shè)計

     七位參賽老師的教學(xué)設(shè)計充分體現(xiàn)了物理組教師勇于探索、與時俱進(jìn)的光榮傳統(tǒng)。程紅光老師的教學(xué)設(shè)計不僅有教學(xué)重難點的分析預(yù)測，而且有三維目標(biāo)的確定；不僅有教材的詳細(xì)分析，而且有對學(xué)生的學(xué)情預(yù)測、分析。程含海老師的教學(xué)設(shè)計還附有簡案，黃華玲老師的附有學(xué)案；饒建剛老師彩色打印的教學(xué)設(shè)計更是給人一種耳目一新、一目了然的感覺……

      2.精心細(xì)致的實驗準(zhǔn)備

    （1）學(xué)生的分組實驗：7位老師對實驗器材的挑選、校準(zhǔn)、測試，體現(xiàn)了參賽教師的認(rèn)真細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)求實，也體現(xiàn)了物理組的團(tuán)隊精神。

（2）教師的演示實驗：如何讓能見度更大，效果更理想？不僅用到了示教儀器，而且也用到了攝像頭等教學(xué)輔助設(shè)備。

      二、精彩紛呈的課堂教學(xué)

     1. 創(chuàng)設(shè)實驗探究情景，體現(xiàn)新課程理念：

     每位老師創(chuàng)設(shè)了不同的探究情景，讓學(xué)生在設(shè)定的典型情景中突破《楞次定律》這節(jié)課的重點和難點，理解楞次定律的內(nèi)涵，讓學(xué)生在不同的實驗情景中提高綜合運用知識能力。教學(xué)過程主要以學(xué)生動手實驗、討論與交流等活動形式為載體，教師主要起引導(dǎo)和組織作用，充分體現(xiàn)了新課程理念中教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，學(xué)生的自主性得到了充分發(fā)揮。

     2.精彩的課題引入

     興趣是最好的老師。黃華玲老師的“跳環(huán)魔術(shù)”激發(fā)了學(xué)生的好奇心，饒建剛老師的“游戲”打破了學(xué)生習(xí)以為常的思維模式。精心設(shè)置的這些“反常”情景，調(diào)動了學(xué)生的探究興趣、激發(fā)了學(xué)生的求知欲。精彩的課題引入為課堂教學(xué)的進(jìn)一步展開打下了良好基礎(chǔ)。

     3.細(xì)致入微地講解

    馬江波、謝國倫、程紅光等多位老師對楞次定律外延的挖掘和拓展、總結(jié)，加深了學(xué)生的理解，拓寬了學(xué)生的認(rèn)識。為此后講解楞次定律的應(yīng)用起了承前啟后的作用。

     4.匠心獨具地大膽探索

     程含海、黃高云2位老師對探究思路、探究過程的引導(dǎo)，進(jìn)行了大膽探索，著力培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。體現(xiàn)了新時代教師的綜合素養(yǎng)和過硬的基本功。

     5.良好的素養(yǎng)

     老師們準(zhǔn)確深刻、抑揚頓挫的語調(diào)，生動形象而又精練的講解，給學(xué)生留下了深刻印象。簡潔美觀的板書更令人賞心悅目。熱情親切的鼓勵充滿了老師對學(xué)生的期待、也展示了濃濃的師生情！

     三、恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w輔助教學(xué)

     每位老師都使用了多媒體課件輔助教學(xué)，不僅給人一種賞心悅目的感覺，而且創(chuàng)造了輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。課件的使用不僅適時、合理、恰當(dāng)，而且效果很好。提高了課堂的效率和有效性。

    總之，通過這次“課內(nèi)比教學(xué)”活動，物理組全體老師都認(rèn)識到了課堂教學(xué)要勤于思考，大膽實踐，勤于總結(jié)。盡管決賽時的課堂教學(xué)依然還有瑕疵，但只要不斷總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)，一定會探索出體現(xiàn)新課標(biāo)要求、符合學(xué)生認(rèn)知特點和心理特點、切合教學(xué)內(nèi)容的更好教法。

                                                                    物理組劉海設(shè)執(zhí)筆

 

2011年孝感高中化學(xué)組“課內(nèi)比教學(xué)”總結(jié)

     一．本次比賽的概況

     化學(xué)教研組共有39人，由于有一位老師請產(chǎn)假，實際參賽的人數(shù)是38人。最后進(jìn)入決賽的有7人，分別是高一年級組的龔如英老師和瞿聯(lián)運老師，高二年級組的涂俊英老師和袁華老師，高三年級組的晏燕老師、陳志剛老師和王春照老師。本次決賽的評委由7位專家評委和39位參賽老師組成，并按照教務(wù)處的“體現(xiàn)新課程要求的優(yōu)質(zhì)課競賽評分表”進(jìn)行評分，7位老師得分情況如下：王春照老師—95.72，晏燕老師—95.14，龔如英老師—94.24，瞿聯(lián)運老師—93.93，涂俊英老師—93.19，陳志剛老師—91.15，袁華老師—88.07。

     二．“同課異構(gòu)”比賽（7節(jié)課）的總評

     1.課前準(zhǔn)備：

     課前老師們都做了精心的準(zhǔn)備：查找資料、精制課件，課前預(yù)講，不僅對新教材的特色、編排體系有一個比較整體的把握，能夠吃透教材的具體內(nèi)容，注重三位目標(biāo)的統(tǒng)一，而且不拘泥于教材，對教材進(jìn)行了適時的拓展延伸。在整個備課過程中，可以看出各位老師對新課程考綱和教學(xué)大綱有較深的了解，明確教學(xué)目的，能夠準(zhǔn)確把握新大綱的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，嚴(yán)格遵循“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、疑為主軸、練為主線”的教學(xué)原則，旨在完成知識、技能的傳授，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神，并培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和勤奮、堅毅、合作等優(yōu)良品德。此外，每位老師從自己的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)，形成了教學(xué)思想成熟的具有個人特色的教學(xué)理論，給我們呈現(xiàn)出了多種多樣的教學(xué)理論，例如以講授法為主的課堂中體現(xiàn)出的哲學(xué)取向的教學(xué)理論，強化練習(xí)為主的課堂中體現(xiàn)出的行為主義教學(xué)理論，問題探究的過程中體現(xiàn)出的認(rèn)知教學(xué)理論，注重學(xué)生心理變化的過程中體現(xiàn)出的情感教學(xué)理論．．．

      在此次比賽中仍有一些需要改進(jìn)的方面：在備課過程中老師們不僅要熟練掌握教科書和教師參考用書，還應(yīng)加強對學(xué)生的了解和現(xiàn)代教學(xué)儀器設(shè)備的運用，并加強課后的自我反思整合和對新課改、新教材以及心理學(xué)、教育學(xué)、各類教學(xué)理論、教學(xué)方法的學(xué)習(xí)，與時俱進(jìn)。

     2．課中表現(xiàn)：

     在教學(xué)過程中老師們改以往的“一言堂”為“滿言堂”，教態(tài)自然大方，語言規(guī)范，幽默風(fēng)趣、談笑風(fēng)生，應(yīng)變能力強，合理使用教具，板書科學(xué)、新穎、美觀，都表現(xiàn)出了優(yōu)秀的教師個人素質(zhì)，具有扎實寬厚的專業(yè)知識，先進(jìn)的教學(xué)理念，豐富的教學(xué)經(jīng)驗，以及統(tǒng)籌引導(dǎo)教育教學(xué)活動的能力。有的老師側(cè)重于通過設(shè)趣導(dǎo)疑引導(dǎo)學(xué)生分析、解決問題，留給學(xué)生自主發(fā)展的時間和空間；有的老師側(cè)重于通過組織多種形式的課堂教學(xué)討論、交流、辯論、競賽等活動形式，完成教學(xué)目標(biāo)；有的老師側(cè)重于學(xué)法指導(dǎo)，注重學(xué)生自學(xué)、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我學(xué)習(xí)和自我評價?？傊?，每位教師都是精心設(shè)計教學(xué)過程，使授課內(nèi)容結(jié)構(gòu)合理，容量恰當(dāng)，層次分明，通過合理的引入，精心設(shè)計的典型問題，形式多樣化的課堂活動，并采用課件、投影儀、flash動畫制作等多媒體的輔助，使學(xué)生全身心參與學(xué)習(xí)，營造一種和諧、積極向上的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從整體上看，都達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。整體課堂氣氛活躍，學(xué)生討論熱烈，興趣濃厚，求知欲強，并且，學(xué)生主動投入，參與面大，有充分參與的時間和空間，教師不斷的提出問題，引得學(xué)生思考、分析、交流，啟發(fā)了學(xué)生的思維，并使學(xué)生的創(chuàng)造性能力得到了培養(yǎng)。

     不足之處都不盡相同：有的老師表情嚴(yán)肅，使得課堂稍顯沉悶；有的老師不夠嚴(yán)謹(jǐn)，個別問題不清；有的老師教學(xué)設(shè)計過于簡單；有的老師重點不突出，安排不合理，導(dǎo)致課時不夠．．．也有一些共同的不足之處：教學(xué)過程中關(guān)于學(xué)生主動性和創(chuàng)新性的培養(yǎng)不夠，很少引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行評議，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的意見和獨創(chuàng)性的見解。

     3．課尾小結(jié)、反思：

     老師們的課尾小結(jié)、反思采用的方法雖不同，但均有其道理與優(yōu)勢。采用啟迪思維的結(jié)尾方式可以提高學(xué)生的總結(jié)、歸納、抽象概括的能力，還可以調(diào)動學(xué)生的思維積極性，活躍課堂氣氛，使所學(xué)知識牢固掌握。采用前后呼應(yīng)的方式結(jié)尾，注意首尾相顧，前呼后應(yīng)，有因有果，渾然一體，會使學(xué)生有完整的統(tǒng)一感，采用設(shè)置懸念的方式結(jié)尾，即提出一個富有啟發(fā)性、趣味性的問題，不作任何解釋，有意設(shè)置一個懸念，促使學(xué)生去思考、去研究，為下一節(jié)課打下伏筆，使學(xué)生產(chǎn)生一種向往感。也可采用揭示法則、規(guī)律的方式結(jié)尾，每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，都有其重點、難點和注意事項。在一節(jié)課將結(jié)束時，教師指導(dǎo)學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，使其能尋找到規(guī)律，領(lǐng)悟其中的竅門，加深理解和記憶，便于應(yīng)用，同時還能促進(jìn)學(xué)生有序思維的完善和發(fā)展。

      也許由于時間的作用，有些老師并沒有課尾總結(jié)和反思，一堂完整的課應(yīng)包含有結(jié)尾反思的，尤其是對于難點、開頭引導(dǎo)效果不好以及學(xué)生學(xué)習(xí)的程度較輕的，就得需要特別重視課尾反思了，即在課尾反思對前述學(xué)習(xí)的內(nèi)容要進(jìn)行較詳細(xì)的反思學(xué)習(xí)。且結(jié)尾反思分兩個步驟方面，第一方面：總結(jié)學(xué)習(xí)本問題內(nèi)容的思路過程并優(yōu)化；第二方面：反思出觸類旁通的有關(guān)學(xué)習(xí)問題而達(dá)到學(xué)一多得的結(jié)果目的?；旧侠蠋焸兌紱]有重視第二方面。

     三、中學(xué)化學(xué)教學(xué)實際與發(fā)展的要求

     1、原則

     ① 以人為本：“以人為本”作為一種價值取向，其根本所在就是以人為尊，以人為重，以人為先。美國哈佛大學(xué)心理學(xué)家加德納于20世紀(jì)八十年代提出了多元智力理論，多元智力理論拓寬了智力的范圍，學(xué)生智力的不同主要是九種智力在每個人身上以不同的方式、不同的程度組合所致，每個人的智力都各具特色。每個學(xué)生都是獨特的，也是出色的。獨特性意味著差異性，差異不僅是教育的基礎(chǔ)，也是學(xué)生發(fā)展的前提。以人為本它以充分開發(fā)個體潛能為己任，以豐富的知識、完整健全人格的培養(yǎng)為目的。在教學(xué)中承認(rèn)差異，尊重差異，研究差異，從學(xué)生的角度去思考引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

     ②科學(xué)探究：新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了這樣的教學(xué)理念：在課程目標(biāo)上注重提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，即從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面培養(yǎng)學(xué)生，為學(xué)生終身發(fā)展、應(yīng)對現(xiàn)代社會和未來發(fā)展的挑戰(zhàn)奠定基礎(chǔ)；在課程實施上注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提倡教學(xué)方式多樣化，即讓學(xué)生積極參與、樂于探究、勇于實驗、勤于思考，通過多樣化的教學(xué)方式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識與技能，培養(yǎng)其科學(xué)探究能力，使其逐步形成科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神。

     ③創(chuàng)新思維：基礎(chǔ)教育課程改革以創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)為重點,在教學(xué)中,不僅要重視改變傳統(tǒng)的教育理念和教學(xué)手段,更重要是研究、探索、不斷創(chuàng)新。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神,綜合運用化學(xué)知識與技能,創(chuàng)造性地解決問題的能力。創(chuàng)新思維是創(chuàng)新教育的核心,創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展首先依賴于創(chuàng)新思維。化學(xué)是在創(chuàng)新中產(chǎn)生,又在創(chuàng)新中得以發(fā)展的。化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力,形成獨特的教學(xué)風(fēng)格,促進(jìn)教師與學(xué)生共同發(fā)展。

     ④規(guī)范表達(dá)：在化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生只有理解了老師所講解的內(nèi)容，才能將相關(guān)知識消化接受。假如老師向?qū)W生所講的語言有誤，或表達(dá)得不清晰，那么學(xué)生是無法掌握有關(guān)化學(xué)知識的。因為，教師用不規(guī)范的語言，傳遞給學(xué)生的信息必然是模糊的，學(xué)生再將這些模糊的信息，用語言或文字表達(dá)出來后，就難免出現(xiàn)差錯。因此，在化學(xué)教學(xué)中，老師必須用科學(xué)、規(guī)范的語言向?qū)W生清晰地表達(dá)。另外，科學(xué)、規(guī)范的教學(xué)用語會給學(xué)生示范作用，也能及時糾正學(xué)生的不規(guī)范的用語。

     ⑤精煉精評：在化學(xué)教學(xué)有限的課堂時間內(nèi)，要貫徹少而精的原則。使教學(xué)內(nèi)容精煉，在把握科學(xué)知識體系的基礎(chǔ)上講其精要；教學(xué)語言精確，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)精心考慮教學(xué)信息的高效傳遞；教學(xué)方法精彩，運用靈活多樣的教學(xué)方法施教，特別是用現(xiàn)代教育技術(shù)，增強教學(xué)的吸引力、感染力和說服力。

     2、必修與選修內(nèi)容

     教育部頒布的文件及學(xué)校要求理科班學(xué)生必須學(xué)習(xí)必修1、必修2、選修3、選修4、選修5、選修6，文科班學(xué)生必須學(xué)習(xí)必修1、必修2、選修1

     3、高考必考與選考內(nèi)容

     ①必考內(nèi)容
　  必考內(nèi)容涵蓋必修模塊“化學(xué)1”、“化學(xué)2”和選修模塊“化學(xué)反應(yīng)原理”的內(nèi)容。根據(jù)化學(xué)的學(xué)科體系和學(xué)科特點，必考部分的內(nèi)容包括：化學(xué)科學(xué)特點和化學(xué)研究基本方法、化學(xué)基本概念和基本理論、常見無機物及其應(yīng)用、常見有機物及其應(yīng)用和化學(xué)實驗基礎(chǔ)五個方面。

     ②選考內(nèi)容

     選考內(nèi)容涵蓋選修模塊“化學(xué)與生活”、“化學(xué)與技術(shù)”、“物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”、“有機化學(xué)基礎(chǔ)”的內(nèi)容，考生從中任選一個模塊考試。

                                                                      宋業(yè)明 執(zhí)筆

 

生物組課內(nèi)比教學(xué)總結(jié)

      一、基本情況

      根據(jù)學(xué)校的統(tǒng)一部署，10月和11月期間，生物組以年級備課組為單位進(jìn)行了課內(nèi)比教學(xué)預(yù)賽，一、二、三年級參賽人數(shù)分別為4人、7人、8人。預(yù)賽課堂教學(xué)進(jìn)行了全程錄像，所有課件、電子教案和課堂錄像片段制成光盤上交給學(xué)校教務(wù)處。經(jīng)各備課組評比，上報參加學(xué)校課內(nèi)比教學(xué)決賽的名單，一年級1人（張蓓），二年級1人（鄧鵬），三年級2人（曾曉輝、湯文開）。

    11月底至12月初，學(xué)校統(tǒng)一組織了課內(nèi)比教學(xué)決賽，在學(xué)?？萍紭嵌嗝襟w教室進(jìn)行。“生技”組于12月2日共6人參加決賽（其中生物組4人，技術(shù)組2人），生物組“同課異構(gòu)”課題為：細(xì)胞膜——系統(tǒng)的邊界。評委共6人，生物、技術(shù)組全體人員參加聽課，并參與打分。評委權(quán)重0.7，其他教教師權(quán)重0.3 ，現(xiàn)場打分、簽字、封存。賽后由實驗室人員統(tǒng)計分?jǐn)?shù)，生物組第一名為鄧鵬老師，技術(shù)組第一名為李立紅老師，評分工作公平、公正、合理。

     二、教材分析　　

     1.地位作用：《 第1節(jié) 細(xì)胞膜——系統(tǒng)的邊界》一節(jié)課是高中生物新課改生物必修1分子與細(xì)胞第三章第一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了生物的物質(zhì)基礎(chǔ)和細(xì)胞的種類的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，所以學(xué)好本節(jié)內(nèi)容既能幫助學(xué)生鞏固前面的知識，又能為學(xué)生學(xué)習(xí)動物和植物的代謝作好鋪墊，它在教材中起著承上啟下的橋梁作用，因此本節(jié)課在教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。

     2.教學(xué)目標(biāo)：知識與技能，簡述細(xì)胞膜的成分和功能，了解細(xì)胞膜的制備過程。過程與方法，探討問題并分析實驗結(jié)果，養(yǎng)成科學(xué)探究的能力，嘗試制備細(xì)胞膜的實驗，體驗制備細(xì)胞膜的方法。情感態(tài)度與價值觀，認(rèn)同細(xì)胞膜作為系統(tǒng)的邊界，對于細(xì)胞這個生命系統(tǒng)的重要意義；通過對細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)和功能的學(xué)習(xí)，認(rèn)同生物體結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的觀點。

     3．教學(xué)重點，細(xì)胞膜的成分和功能，理解細(xì)胞膜對于細(xì)胞這個生命系統(tǒng)的重要意義。教學(xué)難點,用哺乳動物紅細(xì)胞制備細(xì)胞膜的方法,理解細(xì)胞膜對于細(xì)胞這個生命系統(tǒng)的重要意義

     三、教學(xué)優(yōu)點

 

     1.加強實驗教學(xué)，提高生物科學(xué)素養(yǎng)。

     生物學(xué)是一門實驗科學(xué)，因此高中生物課程加強實驗教學(xué)尤為重要。鄧鵬和曾曉輝老師以紅色玫瑰花瓣為主要實驗材料，驗證細(xì)胞膜具有控制物質(zhì)進(jìn)出的功能。張蓓老師請學(xué)生思考如何利用花生,紅墨水,酒精燈,刀片,清水和燒杯等材料驗證細(xì)胞膜是否具有活性。四位老師的教學(xué)設(shè)計，充分挖掘?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)有利的和富有啟發(fā)性的實驗資源，為學(xué)生提供更多的參與實驗的機會，還鼓勵學(xué)生自己設(shè)計實驗，讓學(xué)生從中理解和掌握科學(xué)知識，進(jìn)行科學(xué)方法和能力的訓(xùn)練以及獲得相關(guān)的科學(xué)感悟，提高生物科學(xué)素養(yǎng)，而提高每個高中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)是新課程標(biāo)準(zhǔn)實施中的核心任務(wù)。

     2.體現(xiàn)了面向全體學(xué)生的理念

     積極創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，通過大量的啟發(fā)式提問，層層深入引導(dǎo)學(xué)生觀察問題，分析問題，解決問題。鍛煉了學(xué)生多思善想，學(xué)中生疑，疑而有思的良好的思維品質(zhì)。如鄧鵬老師設(shè)計的思考與討論：（1）展示多種細(xì)胞，應(yīng)選擇哪種細(xì)胞最合適？（2）科學(xué)家為什么選擇哺乳動物成熟的紅細(xì)胞來制備細(xì)胞膜？（3）采用什么方法獲得較純凈的細(xì)胞膜？引導(dǎo)學(xué)生層層深入思考問題，體驗實驗材料的正確選擇對于科學(xué)研究的重要性，以及制備細(xì)胞膜的方法中所蘊涵的科學(xué)原理。能有效地為學(xué)生提供自主探索與合作交流的機會和空間，充分地體現(xiàn)了教師引領(lǐng)作用和學(xué)生的主體地位。新課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計要求面向全體學(xué)生，著眼于學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要，促進(jìn)學(xué)生有個性地發(fā)展。

     3.重視探究性學(xué)習(xí) 

     生物科學(xué)作為由眾多生物學(xué)事實和理論組成的知識體系，是在人們不斷探究的過程中逐步發(fā)展起來的。探究也是學(xué)生認(rèn)識生命世界、學(xué)習(xí)生物課程的有效方法之一。新課標(biāo)倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，力圖促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，引導(dǎo)學(xué)生主動參與探究過程、勤于動手和動腦，逐步培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識的能力、批判性思維的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力等，重在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。湯文開平時就愛好探究，自己購買顯微鏡觀察天體，并將有關(guān)探究性學(xué)習(xí)方式用于指導(dǎo)學(xué)生。

     4.注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系

     注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，使學(xué)生能夠從生活中理解相關(guān)原理，提高學(xué)習(xí)效果。聯(lián)系生活中例子,培養(yǎng)運用所學(xué)的生物學(xué)知識解釋生活中一些實際問題的能力；通過生活中的事例，使學(xué)生感知所學(xué)知識，來源于生活，而又理論指導(dǎo)實踐，引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，用相關(guān)的知識解釋相關(guān)的現(xiàn)象，使知識的學(xué)習(xí)與理解更加靈活，更加有效，教學(xué)效果更好。曾曉輝老師講，國家之間有陸地、海域、領(lǐng)空的邊界；正如我們校園周圍有圍墻，是學(xué)校的邊界；那么細(xì)胞作為最基本的生命系統(tǒng)，也有它的邊界，細(xì)胞的邊界是什么呢？是細(xì)胞膜，舉出實例，讓學(xué)生感知“邊界”。張蓓老師讓學(xué)生感受細(xì)胞膜的存在，實際上，未受精的卵黃就是一個卵細(xì)胞，將卵黃與卵清隔開的這個結(jié)構(gòu)就是卵細(xì)胞的細(xì)胞膜。

     5．重點能突出，難點能突破

     不管是在對教材的分析還是在教學(xué)過程中，四位老師都能緊扣本節(jié)課的重點，在對難點突破時，老師并沒有采用簡單的灌輸，而是采用和學(xué)生一起用探究的方法去參與。

    6.重視課堂結(jié)構(gòu)

    鄧鵬以欣賞配樂詩朗誦《愛到細(xì)胞深處》引入，營造愉悅的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)探究情景，激發(fā)學(xué)生的興趣，同時激活學(xué)生所學(xué)內(nèi)容，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。課堂結(jié)課，朗誦詩歌《最愛細(xì)胞膜》，聆聽、朗誦、感受、升華首尾照應(yīng)，讓學(xué)生在詩歌中感受細(xì)胞的美好，并進(jìn)一步增強生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。四人都重視課堂各部分的過渡，如張蓓的過渡：在生物學(xué)中有這么一個基本的觀點：結(jié)構(gòu)決定功能，功能與結(jié)構(gòu)是相統(tǒng)一的。那么，細(xì)胞膜具有什么樣的結(jié)構(gòu)才能完成上述的功能呢？

     7.充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢

     四位老師發(fā)揮了多媒體技術(shù)提高教學(xué)效率的優(yōu)勢，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，增加信息量，增強教學(xué)的直觀性，豐富學(xué)生的感官刺激，促進(jìn)學(xué)生對抽象知識和概念的理解。

     8.形成了各自的教學(xué)風(fēng)格

     鄧鵬老師性格活潑開朗，語言幽默風(fēng)趣，他的課堂輕松、快樂、和諧，在這節(jié)課中還體現(xiàn)了他的時尚、與時俱進(jìn)的一面。學(xué)生喜歡這樣的課堂，更喜歡這樣的老師。湯文開拉家常式的交流，向?qū)W生展示了自己親切、慈愛的一面，語言精練，語氣平和，反映其扎實的教學(xué)基本功。曾曉輝語言規(guī)范，教態(tài)自然，學(xué)生心理正常，心情舒適。

     四．不足之處

     1. 情感態(tài)度與價值觀的教學(xué)目標(biāo)有一定體現(xiàn)，但重視不夠。如紅細(xì)胞吸水漲破，內(nèi)容物流出。嘗試描述觀察到的現(xiàn)象(有的成功地觀察到了紅細(xì)胞吸水膨脹甚至脹破的動態(tài)變化,也有的沒有觀察到此現(xiàn)象)，引導(dǎo)學(xué)生描述實驗現(xiàn)象并積極評價，失敗是成功之母，課下自己好好總結(jié)，找出原因，成功就會離我們越來越近。許多科學(xué)家就是經(jīng)歷了許多失敗以后才獲得了成功。激勵學(xué)生，不怕失敗。

     2.板書太少，過一段時間復(fù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容時，記憶的痕跡不多。

 

                                                                   黃詩云執(zhí)筆

 

山光云影共徘徊，萬綠叢中一點紅

------孝感高中政治組2011年＂課內(nèi)比教學(xué)＂工作的回顧與反思

    金秋十月，丹桂飄香，金風(fēng)送爽，旨在提升教師專業(yè)素養(yǎng)，提高教師教學(xué)水平的“課內(nèi)比教學(xué)”工作在省教育廳的指導(dǎo)下在湖北省各中小學(xué)全面展開。我校政治組積極響應(yīng)省廳的號召，在學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)下，認(rèn)真組織全組教師參加備課、聽課、評課、研課，使本次“課內(nèi)比教學(xué)”工作取得圓滿成功。

    本項工作共分兩個階段，從9月初到11月中旬，全組進(jìn)行預(yù)賽，此階段，在每位教師精心備課的基礎(chǔ)上，其他教師本著“它山之石，可以攻玉”的思想，以不打招呼推門聽課的形式聽完了全組教師的預(yù)賽課。在此基礎(chǔ)上，本著公開、公正、公平的原則，按學(xué)校分配給學(xué)科的決賽指標(biāo)，經(jīng)過協(xié)調(diào)，推選了四位選手參加了學(xué)校11月底到12月中旬的決賽。

    在12月6日舉行的決賽上，評委和全體教師都認(rèn)真地聽了四位選手的“同課異構(gòu)課”，并給四位選手當(dāng)堂打分，決出四位選手的名次。同時，全體評委對四名選手的課進(jìn)行認(rèn)真研討，一致認(rèn)為，本次決賽課有如下優(yōu)點。

    首先，四位選手都非常重視。四位選手都承擔(dān)著繁重的教育教學(xué)工作，一名選手是學(xué)校中層，同時擔(dān)任兩個文科班的教學(xué)工作，其余三名選手除每周至少12節(jié)課的教學(xué)外，全都當(dāng)班主任。盡管如此，但四位選手都進(jìn)行了認(rèn)真?zhèn)湔n，在知識的呈現(xiàn)方式上都電子化，同時，都準(zhǔn)備了參賽教案。有的選手在備課過程中，就某些知識的深度、寬度，不僅深入查找資料，而且與同組或其他學(xué)科的教師反復(fù)＂切磋＂。

    其次，在傳授知識的教態(tài)上。四位選手不急不燥，不慍不火，親切、自然，師生關(guān)系和諧。手勢、語言，乃至身體行為都比較精確、到位，而且簡潔明晰，有的選手語言恢諧、有趣、幽默而雅致，學(xué)情激奮，師生共同亢奮，使知識的授與受共處愉快的氛圍中。

    第三，課改理念強，課改氛圍濃郁。四位選手均貫徹了以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的原則，在＂三個維度＂上不僅均有體現(xiàn)，而且各有側(cè)重。有的選手在知識維度上把握得優(yōu)秀，有的在技能方法維度上處理得很有智慧，有的在價值觀維度上處理得酣暢，不僅使學(xué)生可信，而且使學(xué)生可行。真正做到了知與行的統(tǒng)一。總之；四位選手不僅貫徹了課改理念，而且還能據(jù)師情、學(xué)情，展現(xiàn)自己的優(yōu)勢。

    第四，四位選手生本意識強。四位選手在合作與探究過程中，不僅語言上尊重學(xué)生，而且在知識的呈現(xiàn)上，在問題設(shè)置的情境上，在重難點的強化與突破上，都不同程度地體現(xiàn)了生本意識。首先表現(xiàn)在設(shè)置問題的情境上，有的選手的材料不僅來源于學(xué)生的生活實際，而且均是學(xué)生感興趣的的問題，如手機問題、校園內(nèi)騎機動車問題等，這樣設(shè)計問題，不僅使學(xué)生有話說，而且?guī)熒ㄟ^探究，明晰道理，更利導(dǎo)行。其次，在知識呈現(xiàn)和重難點突破上，有的選手不僅尊重學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，而且輔助設(shè)計還充分尊重學(xué)情，如圖象法、漫畫、勵志故事等。

    第五。在知識的預(yù)設(shè)與生成上，四位選手都做得很優(yōu)秀。預(yù)設(shè)與生成是辯證的對立統(tǒng)一體，課堂教學(xué)既需要預(yù)設(shè)，也需要生成，預(yù)設(shè)與生成是課堂教學(xué)的兩翼，缺一不可。預(yù)設(shè)體現(xiàn)對文本的尊重，生成體現(xiàn)對學(xué)生的尊重；預(yù)設(shè)體現(xiàn)教學(xué)的計劃性和封閉性，生成體現(xiàn)教學(xué)的動態(tài)性和開放性，兩者具有互補性。四位選手在處理這對矛盾時，都做得比較成功。首先，四位選手都忠于文本，尊重學(xué)生的學(xué)情，課堂知識情境材料都進(jìn)行了充分的預(yù)設(shè)。其次，對于問題生成，處理時，既不是置之不理，也不是生搬預(yù)設(shè)，而是比較智慧地處理，這不僅體現(xiàn)了選手們熟練的課堂駕馭能力，而且也反映了選手高超的課堂機智。

    第六，教學(xué)設(shè)計頗具匠心。無論從教案的設(shè)計，還是課件的構(gòu)思，乃至課堂流程，四位選手都進(jìn)行了認(rèn)真的構(gòu)想和巧妙的謀劃。有的選手在材料的選擇上，集典型性、思想性、邏輯性于一體；有的選手在材料的選擇上還頗有創(chuàng)造性?？傊?，四名選手教學(xué)設(shè)計的求真精神是值得學(xué)習(xí)的。

當(dāng)然，白玉微暇，四名選手的課也有一些值得反思之處。首先，在教材知識的處理上，有的選手對知識的深度、寬度把握不夠，一味追求課堂氛圍的熱鬧效應(yīng)，不注重對學(xué)生思維能力的構(gòu)建和培養(yǎng)，殊不知課改不等于小組討論。其次，要確立以學(xué)定教的理念；有的選手無論是情境的取舍，還是設(shè)問的角度和難易，乃至難點的突破，由于對學(xué)情的調(diào)研不夠，多少有些遺撼之筆。再次，在學(xué)法和教法上，有的選手除了討論或探究的學(xué)法以外，幾乎沒有其它的學(xué)習(xí)形式；同時教法上，傳統(tǒng)的痕跡較重，新教學(xué)法蜻蜒點水。當(dāng)然，學(xué)無定法，教也無定法，但任何方法都必須以促進(jìn)學(xué)生健康成長和達(dá)成發(fā)展為目標(biāo)為目的。

柯敏 執(zhí)筆

                                                 

歷史組“課內(nèi)比教學(xué)”總結(jié)

2011年下半年湖北省中小學(xué)掀起了“課內(nèi)比教學(xué)，課外訪萬家”活動，我校從領(lǐng)導(dǎo)到教師都積極響應(yīng)，以“深入開展課內(nèi)比教學(xué)活動提升教師專業(yè)素質(zhì)，全面推進(jìn)課外訪萬家工作探索教師職業(yè)道德規(guī)范”為宗旨轟轟烈烈地展開。學(xué)校歷史組全體老師都參與了這項活動，回顧這項活動有以下特點：

1.計劃周密：根據(jù)學(xué)校的規(guī)劃，三個年級的所有教師先分年級開展小組講課比賽，產(chǎn)生最佳人選，然后再進(jìn)行決賽。