2012年度“影響教師的100本書(shū)”之最佳圖書(shū)獎(jiǎng)

 

01.《朗讀手冊(cè)》(1-3冊(cè))，[美]崔利斯著，沙永玲等譯，南海出版社2012年8月出版

切莫忽視朗讀的重要意義

孩子永遠(yuǎn)不會(huì)因?yàn)槟挲g太大而不適合聽(tīng)故事

吉姆·崔利斯(Jim Trelease)是美國(guó)專(zhuān)業(yè)親子閱讀專(zhuān)家、兩個(gè)孩子的父親。在他看來(lái)，朗讀是與孩子最直接、最有效的情感交流方式，他也一直用這種方式來(lái)表達(dá)對(duì)自己孩子最深沉的父愛(ài)。吉姆·崔利斯撰寫(xiě)的《朗讀手冊(cè)》，發(fā)行至今幫助了無(wú)數(shù)父母和孩子。幸運(yùn)的是，這本書(shū)于2006年年底被介紹到中國(guó)，我們從這本書(shū)中摘選了下面幾個(gè)父母?jìng)冏铌P(guān)心的問(wèn)題。

朗讀能給孩子帶來(lái)什么

親子共讀對(duì)孩子的社會(huì)技能及情緒發(fā)展會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響？吉姆·崔利斯給我們提供了這樣的答案：一個(gè)叫珍尼弗的孩子，出生時(shí)即患有唐氏綜合征，醫(yī)生診斷她可能出現(xiàn)全盲、耳聾、嚴(yán)重智障等問(wèn)題。所幸珍尼弗的父母并未放棄，抓住了所有可能的機(jī)會(huì)給她朗讀。4歲時(shí)，經(jīng)測(cè)試，珍尼弗的智商高達(dá)111。

可以說(shuō)，孩子的命運(yùn)會(huì)因擁有每天給自己讀書(shū)的父母而改變。最新研究表明：不論性別、種族、國(guó)籍和社會(huì)背景，閱讀能幫助孩子更好地學(xué)習(xí)，在未來(lái)獲取更大的成功甚至擁有更幸福的生活。

人與書(shū)并不是先天相互吸引的，必須有媒介—父母、教師、圖書(shū)館管理員等將書(shū)帶到孩子的世界。兒童早期的能力之一就是模仿，他模仿自己聽(tīng)到的和看到的。當(dāng)你給孩子朗讀時(shí)，你扮演著一個(gè)示范的角色。我們都發(fā)現(xiàn)了兒童對(duì)于廣告的興趣及超強(qiáng)的模仿能力，在此我們要向廣告商學(xué)習(xí)，銷(xiāo)售一種名叫“閱讀”的商品。

應(yīng)該給孩子讀什么

對(duì)嬰兒和剛學(xué)會(huì)走路的孩子而言，好的朗讀教材著重在朗讀時(shí)的聲音，即富有節(jié)奏感和韻律感，大量使用重復(fù)句，充滿(mǎn)好笑的、孩子熟悉的事物或極富戲劇性、刺激性。

在孩子兩歲半到3歲半之間，他們喜歡一些情節(jié)簡(jiǎn)單的故事，例如走失的小狗、小貓或寂寞的小孩。當(dāng)孩子4歲的時(shí)候，故事情節(jié)開(kāi)始變得重要了。故事是在說(shuō)什么？接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么？對(duì)此，孩子有著很大的好奇心。這個(gè)階段也可以讀些穿插著強(qiáng)烈敘述句的詩(shī)歌或韻文。可能會(huì)有一些父母擔(dān)心：現(xiàn)在才意識(shí)到朗讀對(duì)孩子的重要，是不是太晚了？切記：孩子永遠(yuǎn)不會(huì)因?yàn)槟挲g太大而不適合聽(tīng)故事，只是讀書(shū)給較大的孩子聽(tīng)，不像讀書(shū)給兩歲或者6歲的孩子那樣容易。

孩子到了八九歲，書(shū)的選擇更具挑戰(zhàn)性，因?yàn)檫@個(gè)階段的文學(xué)作品通常更為寫(xiě)實(shí)，有的情節(jié)著重于社會(huì)或情感問(wèn)題。在選擇含有以上內(nèi)容的書(shū)時(shí)，大人必須要確定作者有適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，如果有意外死亡等情節(jié)，家長(zhǎng)可以利用這個(gè)機(jī)會(huì)教育孩子，但也必須撫慰孩子的心靈。

父親為孩子朗讀是必要的嗎

我們必須說(shuō)服父親在體育與智育方面都進(jìn)行親子活動(dòng)。由于幼兒園和小學(xué)老師大多是女性，男孩子就會(huì)把閱讀與女人、家庭作業(yè)畫(huà)等號(hào)。因此，有許多爸爸寧可帶兒子參加各種體育活動(dòng)，也不愿意帶兒子上圖書(shū)館。父親在孩子年幼時(shí)進(jìn)行親子共讀，可以讓兒子認(rèn)為書(shū)與運(yùn)動(dòng)同樣重要。

從哪兒找時(shí)間給孩子讀書(shū)呢？每人每天都有24小時(shí)，壓根沒(méi)有“時(shí)間少”這回事。對(duì)于自己重視的事情，我們一定抽得出時(shí)間。孩子的閱讀習(xí)慣越早養(yǎng)成越好，如果在學(xué)齡前沒(méi)有投入這些朗讀時(shí)間，那么入學(xué)時(shí)，孩子必須獨(dú)自接受挑戰(zhàn)?，F(xiàn)在，選擇一本合適的書(shū)，給孩子幾分鐘時(shí)間定下心來(lái)，調(diào)整好姿勢(shì)，準(zhǔn)備好心情來(lái)聆聽(tīng)故事。這樣堅(jiān)持下去，不用太長(zhǎng)時(shí)間，就會(huì)看到孩子新奇的變化出現(xiàn)！

朗讀禁忌

■別讀自己不喜歡的書(shū)。因?yàn)槟愕膮拹呵榫w會(huì)表現(xiàn)在朗讀上，造成負(fù)面效果。

■不要讓孩子的負(fù)擔(dān)太重。選書(shū)時(shí)，考慮一下孩子的智能、社會(huì)背景與情感狀況，不讀超過(guò)孩子理解程度的書(shū)。

■如果沒(méi)有足夠時(shí)間做好這件事，不要開(kāi)始朗讀。讀一兩頁(yè)就停下來(lái)，非但無(wú)法刺激孩子的閱讀興趣，反而會(huì)扼殺閱讀興趣。

■別把書(shū)當(dāng)成威脅?！叭绻皇帐胺块g，今晚就沒(méi)故事聽(tīng)!”當(dāng)孩子看見(jiàn)你把書(shū)當(dāng)成武器時(shí)，對(duì)書(shū)的態(tài)度會(huì)由積極轉(zhuǎn)向消極。

（本文摘編自《朗讀手冊(cè)》）

 

02.“這樣讀”系列，彭懿、徐魯?shù)戎?，接力出版?012年2月出版

為讀者闡釋閱讀經(jīng)典作品的方法

該叢書(shū)是目前國(guó)內(nèi)市場(chǎng)上填補(bǔ)空白的一套作品。全書(shū)從具體的方法切入，與市面上那種閱讀鑒賞類(lèi)圖書(shū)全然不同，主要為廣大少年兒童讀者闡釋閱讀經(jīng)典作品的方法。此外，它不僅適合孩子閱讀，適合老師做教學(xué)參考，也適合兒童文學(xué)愛(ài)好者做研究資料。

“這樣讀系列”分為彩圖版和黑白版兩個(gè)版本，是一個(gè)開(kāi)放的系列。首批將推出《圖畫(huà)書(shū)應(yīng)該這樣讀》、《童話(huà)應(yīng)該這樣讀》、《散文應(yīng)該這樣讀》、《科幻應(yīng)該這樣讀》。第二批計(jì)劃于2013年6月推出《小說(shuō)應(yīng)該這樣讀》、《童詩(shī)應(yīng)該這樣讀》。每部作品大致分為“什么是童話(huà)（或小說(shuō)等）”、“為什么要讀童話(huà)（或小說(shuō)等）”、“怎樣讀童話(huà)（或小說(shuō)等）”、國(guó)內(nèi)外經(jīng)典作品推薦書(shū)目等幾個(gè)部分，同時(shí)配有各領(lǐng)域名家的作者照片和作品封面，內(nèi)容豐富，實(shí)用性強(qiáng)。

1.《圖畫(huà)書(shū)應(yīng)該這樣讀》

該書(shū)通過(guò)具體的7個(gè)步驟，即封面和封底、環(huán)襯、文字和圖畫(huà)怎樣講故事、是什么力量推動(dòng)讀者去翻頁(yè)、反復(fù)多看幾遍、版面設(shè)計(jì)、討論，并以世界經(jīng)典圖畫(huà)書(shū)作為案例，細(xì)致深入地逐頁(yè)進(jìn)行分析，教讀者如何閱讀和欣賞圖畫(huà)書(shū)，極具實(shí)用性和可讀性。它不用學(xué)術(shù)術(shù)語(yǔ)，不對(duì)文本做過(guò)剩的解讀，更不會(huì)賣(mài)弄似的大談什么抽象的繪畫(huà)理論，因此閱讀起來(lái)一點(diǎn)兒都不枯燥乏味。該書(shū)的敘述口吻十分親切，平易近人，因?yàn)樵谖闹羞€虛擬了一個(gè)不斷發(fā)問(wèn)的“你”（即一個(gè)小學(xué)生），有問(wèn)有答，更像是在教室里和孩子們分享一本圖畫(huà)書(shū)的記錄，讓讀者產(chǎn)生一種臨場(chǎng)感。因?yàn)槿〉昧顺霭嫔缂白髡叩氖跈?quán)，所以每講到一本圖畫(huà)書(shū)，都會(huì)有相關(guān)的畫(huà)面可以對(duì)照著看，讓讀者清楚地了解作者在說(shuō)些什么。

2.《童話(huà)應(yīng)該這樣讀》

該書(shū)從“童話(huà)是什么”、“為什么要讀童話(huà)”入手，進(jìn)而講到 “如何讀童話(huà)”（即讀童話(huà)的各種方法和角度），包括童話(huà)的三種幻想類(lèi)型、兩大藝術(shù)流派、好童話(huà)的標(biāo)準(zhǔn)、引人入勝的故事情節(jié)、令人難忘的童話(huà)人物等，理論與實(shí)例相結(jié)合，全面系統(tǒng)地帶讀者走入童話(huà)的閱讀世界，讀出童話(huà)的趣味和智慧。正如作者所說(shuō)，童話(huà)是上帝送給兒童的恩物，是兒童智力發(fā)展的推進(jìn)器和心理健康的營(yíng)養(yǎng)素。通過(guò)本書(shū)，孩子家長(zhǎng)和老師能夠發(fā)現(xiàn)童話(huà)的更多價(jià)值，學(xué)會(huì)讀童話(huà)，從而讓孩子的童年倍加受益。

3.《散文應(yīng)該這樣讀》

該書(shū)告訴讀者什么是散文，從散文讓心靈得到升華，散文讓人享受恬靜之美，散文讓人勵(lì)志的角度解釋了為什么要讀散文。最后，作者用很多經(jīng)典的散文案例，分析了如何讀散文。最后，作者在自己的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上向讀者推薦了閱讀書(shū)目。

4.《科幻應(yīng)該這樣讀》

作者通過(guò)自身的親身經(jīng)歷，告訴讀者什么是科幻文學(xué)，為什么要讀科幻文學(xué)。在具體內(nèi)容上，作者用幾大科幻大師為主線(xiàn)，向讀者介紹了各種科幻文體，從不同角度分析了科幻的現(xiàn)實(shí)意義和寫(xiě)作手法。最后，作者向讀者推薦了經(jīng)典科幻文學(xué)書(shū)目，為讀者打開(kāi)了一扇通向科幻世界的門(mén)。

 

03.《如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng) 怎么聽(tīng)孩子才肯說(shuō)》，[美]瑪茲麗施著，安燕玲譯，中央編譯出版社2012年7月出版

當(dāng)《如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng) 怎么聽(tīng)孩子才肯說(shuō)》在1980年首次出版的時(shí)候，誰(shuí)都不曾預(yù)料到，它不僅是最暢銷(xiāo)的書(shū)之一，而且成為20多年來(lái)家長(zhǎng)們的“育兒寶典”，銷(xiāo)售量超過(guò)300萬(wàn)冊(cè)，同時(shí)，還被翻譯成30多種語(yǔ)言在全球傳播。誰(shuí)也沒(méi)有想到，經(jīng)過(guò)這么多年，這本書(shū)依然保持著旺盛的生命力。

阿黛爾·法伯和伊萊恩·瑪茲麗施是國(guó)際著名親子溝通專(zhuān)家，美國(guó)最暢銷(xiāo)親子教育書(shū)系的作者。在出版第一本書(shū)《釋放家長(zhǎng)釋放孩子》后，她們輾轉(zhuǎn)于美國(guó)各地，為家長(zhǎng)、教師、學(xué)校負(fù)責(zé)人、醫(yī)療機(jī)構(gòu)、青少年、兒童教育工作者等一些相關(guān)人員和機(jī)構(gòu)舉辦講座，分享她們自己使用這些技巧的親身經(jīng)歷。

這種方式在一定程度上很有效。許多家長(zhǎng)高興地告訴她們，通過(guò)學(xué)習(xí)她們的經(jīng)驗(yàn)，他們已經(jīng)能夠在家庭中靈活地運(yùn)用這些方法。但是，更多的家長(zhǎng)提出了一個(gè)共同的期待，就是想看到這樣一本書(shū)：最好能包含理論講解、實(shí)踐操作、原則、小貼示之類(lèi)的內(nèi)容，能幫助家長(zhǎng)們循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)。

于是有了這本幫助很多家長(zhǎng)解決了很多問(wèn)題的好書(shū)—《如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng) 怎么聽(tīng)孩子才肯說(shuō)》。書(shū)中提供給家長(zhǎng)們經(jīng)驗(yàn)和方法，讓他們能夠自學(xué)這些技巧；給父母一個(gè)機(jī)會(huì)，讓他們(或者和朋友一起)按照自己的進(jìn)度去實(shí)踐，同時(shí)提供給家長(zhǎng)們可以借鑒的眾多事例，以便他們能從中找出適合自己的最佳方法。另外，書(shū)中還配上了卡通漫畫(huà)，生動(dòng)展現(xiàn)每個(gè)技巧，好讓性急的父母?jìng)兛梢钥匆谎勐?huà)就能很快復(fù)習(xí)一遍。

據(jù)《紐約時(shí)報(bào)》的一篇文章報(bào)道，在紛繁多樣的關(guān)于家庭教育的書(shū)籍里，《如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng) 怎么聽(tīng)孩子才肯說(shuō)》被列為十大暢銷(xiāo)書(shū)之一。美國(guó)公共電視臺(tái)(PBS)根據(jù)書(shū)中的每個(gè)章節(jié)制作了一套六集的系列節(jié)目。然而對(duì)阿黛爾·法伯和伊萊恩·瑪茲麗施來(lái)說(shuō)，最大的驚喜莫過(guò)于那些不計(jì)其數(shù)的家長(zhǎng)來(lái)信，它們來(lái)自美國(guó)各地、加拿大，以及全球范圍的許多國(guó)家，有些地方甚至都沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)，需要到地圖上才能找到它們。

在所有的來(lái)信中，多數(shù)是表達(dá)他們的感激之情。許多讀者詳細(xì)描述了這本書(shū)是怎樣觸動(dòng)和影響了他們的生活。希望阿黛爾·法伯和伊萊恩·瑪茲麗施了解到他們做了哪些改變、哪些技巧對(duì)孩子有用、哪些沒(méi)用。這些來(lái)自世界各地的父母，有著完全不同的文化背景，但在育兒方面，都面對(duì)相似的問(wèn)題，也都在尋找著解決方法。

現(xiàn)在，《如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng) 怎么聽(tīng)孩子才肯說(shuō)》被翻譯成了中文，對(duì)中國(guó)的廣大父母以及育兒專(zhuān)家來(lái)說(shuō)是件好事，它使更多的中國(guó)父母學(xué)會(huì)了用有效、愉快的溝通方式與孩子建立親子關(guān)系。

盡管東西方文化存在一定的差異，但是，有一點(diǎn)必須相信，世界上有很多共同的東西把大家聯(lián)系在了一起。無(wú)論生活在地球上的哪個(gè)角落，家長(zhǎng)都對(duì)孩子擁有同樣的愛(ài)，都愿意把最好的奉獻(xiàn)給孩子，都希望能傳承給孩子們一種方法，讓他們學(xué)會(huì)面對(duì)現(xiàn)實(shí)，創(chuàng)造未來(lái)。這也正是這本書(shū)的核心所在，為大家提供一種建立在平等互愛(ài)、相互尊重基礎(chǔ)上的交流方式和溝通技巧。

作為媽媽?zhuān)Ⅶ鞝枴しú鸵寥R恩·瑪茲麗施曾經(jīng)和其他的父母坐在一起，探討分享彼此的育兒經(jīng)驗(yàn)，努力尋找一種既尊重孩子又有效的方法，來(lái)應(yīng)對(duì)來(lái)自孩子們的挑戰(zhàn)。她們深切地體會(huì)到集體的經(jīng)驗(yàn)非常寶貴，所以在這本書(shū)的基礎(chǔ)上，還編寫(xiě)了可以自行操作的一系列講座資料。她們相信如果能為家長(zhǎng)們提供一種簡(jiǎn)單易學(xué)、步驟清晰的操作方案，那么他們就可以自己在一起學(xué)習(xí)并實(shí)踐那些技巧，而不需要一個(gè)專(zhuān)業(yè)的老師去帶領(lǐng)他們。

她們的這個(gè)“自主”計(jì)劃果然見(jiàn)效了。家長(zhǎng)們自行組織起來(lái)，按照她們所提供的講座資料去操作，結(jié)果成功地運(yùn)作起來(lái)了。目前，全球有超過(guò)20多萬(wàn)個(gè)組織和團(tuán)體已經(jīng)使用或者正在使用這套音像講座資料。

雖然20多年過(guò)去了，雖然社會(huì)的家庭結(jié)構(gòu)正發(fā)生著變化。更多的單親家庭、父母離異、繼父繼母的現(xiàn)象出現(xiàn)，社會(huì)上出現(xiàn)了更多的非傳統(tǒng)型家庭、雙職工父母、被送到托兒所的孩子們。但是，在這個(gè)更復(fù)雜、更困難、生活節(jié)奏更快的社會(huì)中，阿黛爾·法伯和伊萊恩·瑪茲麗施所提倡的溝通方法依然適用，甚至比過(guò)去更加符合現(xiàn)實(shí)的需要，因?yàn)椴还苣姆N類(lèi)型的家庭，今天的父母都比以往任何時(shí)期承受更多的來(lái)自工作和家庭的壓力，工作中，他們必須強(qiáng)迫自己一天干兩天的活，在家里，他們又要努力滿(mǎn)足家人的期望和要求。同時(shí)，家長(zhǎng)們還需要面對(duì)更多的問(wèn)題：新的消費(fèi)理念、色情電視節(jié)目、網(wǎng)上交友、暴力游戲、兇殺電影。所有這一切，不難理解為什么今天的父母比以往更感到恐慌和困惑。

《如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng) 怎么聽(tīng)孩子才肯說(shuō)》不能提供所有的答案，有些問(wèn)題單憑溝通技巧是不能解決的。但是，相信這本書(shū)會(huì)為父母?jìng)兲峁┳钣辛Φ闹С?，幫助他們以各種策略來(lái)應(yīng)對(duì)在培養(yǎng)孩子過(guò)程中產(chǎn)生的挫折感；用明確的方法幫助孩子設(shè)立界限并建立正確的價(jià)值觀；為他們提供實(shí)用的技巧來(lái)維系親情，面對(duì)外部的負(fù)面影響，讓父母用充滿(mǎn)愛(ài)心的語(yǔ)言來(lái)管教孩子，和孩子一同成長(zhǎng)。每一門(mén)藝術(shù)或者科學(xué)都有它自己的工具書(shū)，為什么不能有一本書(shū)告訴家長(zhǎng)“如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)，怎么聽(tīng)孩子才肯說(shuō)”呢？

 

04.《筆記大自然—找尋一種探索周?chē)澜绲男峦緩健?，[美]萊斯利、羅斯著，麥子譯，華東師范大學(xué)出版社2012年8月出版

找尋一種探索周?chē)澜绲男峦緩?/span>

該書(shū)是一本指導(dǎo)如何給大自然書(shū)寫(xiě)日記的入門(mén)書(shū)。作者用兩種指尖藝術(shù)—書(shū)寫(xiě)與繪畫(huà)，來(lái)傳遞大自然的色彩與神奇。在日記的字里行間，有流動(dòng)的色彩。有疑固的字跡；有停駐的腳步，有飛枸的神思……其美感難以言喻，其寧?kù)o無(wú)以形容。似乎所有珍貴而不被注意的，都選擇隱遁在這樸素的書(shū)里。

 

2012年度“影響教師的100本書(shū)”之最具潛質(zhì)獎(jiǎng)

 

05.《男孩成長(zhǎng)的秘密》(全2冊(cè))，[美]邁克爾·湯普森著，盧春明譯，中信出版社2011年9月出版

教育如何幫助男孩度過(guò)危機(jī)

男孩兒和女孩兒之間的一個(gè)差別就是，男孩兒不像女孩兒那樣跟你講很多心事。他們到底在想什么，他們的生活到底是怎么樣的，男孩成長(zhǎng)到底需要什么？健康的男孩到底有什么特點(diǎn)？

該書(shū)通過(guò)豐富的案例，對(duì)男孩從嬰兒期到青少年期在身體發(fā)育、心理發(fā)展、社會(huì)性發(fā)展以及學(xué)業(yè)發(fā)展等方面的問(wèn)題作了深度解讀。通過(guò)探討男孩如何努力成長(zhǎng)為男子漢，如何認(rèn)同自我的過(guò)程，湯普森博士深刻的揭示了男孩成長(zhǎng)過(guò)程中關(guān)鍵的幾個(gè)轉(zhuǎn)折期，這些轉(zhuǎn)折期標(biāo)志著男孩兒健康的心理成長(zhǎng)和情感成熟的軌跡，以及在每一個(gè)階段男孩和他們的父母所面臨的挑戰(zhàn)。

 

06.《善解童貞2：6～13歲孩子的性發(fā)展與性教育》，胡萍著，廣西科學(xué)技術(shù)出版社2011年4月出版

從道德層面譴責(zé)孩子是性教育大忌

性教育關(guān)系到人的成長(zhǎng)，關(guān)系到家庭幸福的程度和社會(huì)文明的水平。怎樣進(jìn)行性教育？性教育的內(nèi)容如何確定？為什么性教育在中國(guó)很難進(jìn)入課堂？中國(guó)性學(xué)會(huì)青少年性健康教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì)副主任委員胡萍在自己10余年的性教育研究和實(shí)踐中，力求探索出符合中國(guó)社會(huì)文化特征和中國(guó)兒童性心理發(fā)展的原則和方法，這種探求已經(jīng)結(jié)出了有益的成果。

困惑從何而來(lái)

中國(guó)兒童的性教育一定要尊重中國(guó)兒童的性心理發(fā)展規(guī)律，要符合中國(guó)的文化習(xí)俗，在這個(gè)基礎(chǔ)上可以借鑒國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)。

有報(bào)道稱(chēng)，從明年開(kāi)始，美國(guó)紐約市所有公立中學(xué)近20年來(lái)首次將性教育課列為必修課。該課程的最小學(xué)齡兒童為11歲，內(nèi)容也令人咋舌，比如要求11歲和12歲的學(xué)生判斷性行為的風(fēng)險(xiǎn)等級(jí)，包括使用安全套和法式接吻等。中國(guó)性學(xué)會(huì)青少年性健康教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì)副主任委員胡萍指出，這樣的性教育內(nèi)容可能適合美國(guó)當(dāng)下的孩子，也與美國(guó)的文化相符，但肯定不符合中國(guó)文化的特點(diǎn)。

為什么大眾對(duì)性教育的認(rèn)識(shí)大相徑庭，為什么改革開(kāi)放30年來(lái)性教育的試驗(yàn)總像走迷宮一樣？歸根結(jié)底，就是沒(méi)有把性教育同中國(guó)文化、中國(guó)青少年的特點(diǎn)緊密結(jié)合起來(lái)！胡萍說(shuō)，中國(guó)兒童的性教育一定要尊重中國(guó)兒童的性心理發(fā)展規(guī)律，一定要符合中國(guó)的文化習(xí)俗，在這個(gè)基礎(chǔ)上可以借鑒國(guó)外一些有價(jià)值的理念和方法。胡萍的這些理念也體現(xiàn)在她的專(zhuān)著《善解童貞》中。

胡萍10年來(lái)對(duì)兒童性心理發(fā)展、兒童性健康教育進(jìn)行了深入的研究和廣泛的實(shí)踐，取得了豐富的成果。她認(rèn)為，性教育應(yīng)該是整個(gè)教育的重要組成部分，是孩子身心健康發(fā)展不可或缺的重要內(nèi)容。只進(jìn)行安全套如何使用的性教育，等于把人還原到動(dòng)物層面。只進(jìn)行性道德教育，就從根本上拋卻了性教育的物質(zhì)基礎(chǔ)。圍繞著性教育，記者與胡萍進(jìn)行了對(duì)話(huà)。

 

07.《做適合人的教育：斯坦納教育理論和實(shí)踐》，[英]吉爾伯特·蔡爾茲著，王榮亨譯，新世界出版社2012年7月出版

斯坦納教育理論和實(shí)踐

該書(shū)對(duì)斯坦納關(guān)于兒童及其成長(zhǎng)過(guò)程的觀點(diǎn)進(jìn)行了透徹而詳盡的描述。書(shū)中指出，斯坦納(華德福)學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐是怎樣牢固地建立在對(duì)兒童的過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)的清楚了解的基礎(chǔ)之上。為使兒童成長(zhǎng)為優(yōu)秀的、負(fù)責(zé)任的成年人，免受有害的影響，必須保持人與人之間的一定程度的相互信任(包括人與社會(huì)之間)。

書(shū)中還講解了斯坦納—華德福學(xué)校的課程設(shè)置，以及各種課程的教學(xué)方法。該書(shū)清晰闡明了魯?shù)婪颉に固辜{的教育理論，并強(qiáng)調(diào)社會(huì)的未來(lái)取決于我們?cè)趦和逃矫娴某晒εc否。

 

2012年度“影響教師的100本書(shū)”之特別推薦獎(jiǎng)

 

08.《我的母語(yǔ)課》，親近母語(yǔ)研究院編著，青島出版社2012年9月出版

讓每一個(gè)文本都有光澤

這套教材以?xún)和木癜l(fā)展為"經(jīng)"，以文學(xué)體裁的閱讀為"緯"，設(shè)置主題單元和整本書(shū)閱讀單元。根據(jù)不同年齡兒童的閱讀興趣和母語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，取了童謠童詩(shī)、兒童故事、民間故事、童話(huà)、兒童散文、動(dòng)物故事、兒童小說(shuō)、兒童戲劇、科學(xué)文藝等豐富多樣的文學(xué)體裁。這些文學(xué)作品有些是我國(guó)作家的作品，相當(dāng)一部分是用母語(yǔ)翻譯的國(guó)外經(jīng)典的兒童文學(xué)作品，和能夠被孩子們閱讀和理解的成人文學(xué)作品。

 

09.《好懂好用的教育心理學(xué)》，趙希斌著，華東師范大學(xué)出版社2012年8月出版

專(zhuān)家視角看教育

在十月份的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)上，年級(jí)組長(zhǎng)徐老師以“信任”與“激勵(lì)”為關(guān)鍵詞交流了他對(duì)賞識(shí)教育這個(gè)話(huà)題的理解與實(shí)踐探索，他生動(dòng)的語(yǔ)言和成功的案例，贏得了大家熱烈的掌聲。然而，徐老師在結(jié)語(yǔ)中引用的“先驕傲、后成功”及“好學(xué)生是夸出來(lái)的”等觀點(diǎn)引發(fā)了一些異議。同樣有著多年班主任工作經(jīng)驗(yàn)的何老師是反對(duì)者之一。何老師向來(lái)從嚴(yán)治班，凡是轉(zhuǎn)到他班上的問(wèn)題學(xué)生，都會(huì)有較快的變化。何老師講述了俄國(guó)化學(xué)家布特列洛夫成長(zhǎng)的故事，甚至主張“懲罰是金”。

雙方的爭(zhēng)論趨于白熱化，當(dāng)主持人將話(huà)筒交給我的時(shí)候，我能感受到大家目光中的期待：大家希望我能一錘定音，化解爭(zhēng)辯中產(chǎn)生的各種困惑。

我對(duì)大家說(shuō)，學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn)可以贏得掌聲與鮮花，這一點(diǎn)沒(méi)有爭(zhēng)議。那么面對(duì)問(wèn)題學(xué)生或是學(xué)生的問(wèn)題行為，我們應(yīng)當(dāng)“亮劍”還是“獻(xiàn)花”，是強(qiáng)調(diào)剛性的規(guī)則還是表現(xiàn)柔情的期待，這方面也許是見(jiàn)仁見(jiàn)智，但絕不是隨心所欲，全無(wú)規(guī)律可循的。其實(shí)，無(wú)論是激勵(lì)還是懲罰，都是教育的必要手段，目的都是讓不良行為得到抑制、減少乃至消失，讓優(yōu)秀行為更為頻繁或固化。如果使用的方法不當(dāng)，不僅收不到應(yīng)有的效果，甚至?xí)m得其反。

接下來(lái)，我結(jié)合動(dòng)機(jī)作用、自我效能、個(gè)性差異等教育心理學(xué)原理，就學(xué)校生活中實(shí)施激勵(lì)與懲罰的原則和策略提出了幾點(diǎn)想法，如：獎(jiǎng)勵(lì)要出自真誠(chéng)，要提升學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)；懲罰的手段要慎重，要公正體面，可以“恩威并施”；激勵(lì)與懲罰需要選擇最佳時(shí)機(jī)，采取的手段都要因人而異，等等。

我補(bǔ)充道，“作為學(xué)校生活的指導(dǎo)者僅憑借經(jīng)驗(yàn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，大學(xué)教授的專(zhuān)業(yè)理論似乎又過(guò)于抽象，我是借助這本書(shū)獲得了一點(diǎn)專(zhuān)家視角?！?/span>

我提到的這本書(shū)就是“大夏書(shū)系”新推出的《好懂好用的教育心理學(xué)》，作者是發(fā)展心理學(xué)博士、北京師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心助理研究員趙希斌。

近年來(lái)，趙希斌在師生評(píng)價(jià)、學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測(cè)方面進(jìn)行了大量的研究，奔走在教育一線(xiàn)，與師生、家長(zhǎng)們進(jìn)行了大量交流。他提倡學(xué)生自我評(píng)價(jià)和多主體評(píng)價(jià)，主張關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異?！翱梢耘琶?，但不能公開(kāi)”、“沒(méi)想清楚就做了，這導(dǎo)致了教師們的忙與累”、“你知道孩子的長(zhǎng)處嗎？如果說(shuō)不出10個(gè)，你不合格”等講座中迸發(fā)出來(lái)的趙氏小語(yǔ)受到不少網(wǎng)友的追捧。

為幫助一線(xiàn)教師應(yīng)用教育心理學(xué)專(zhuān)業(yè)理論的能力，作者總結(jié)其教學(xué)、培訓(xùn)和科研經(jīng)驗(yàn)，將教育管理的運(yùn)作模式簡(jiǎn)化為目標(biāo)、動(dòng)力、方法這三類(lèi)核心系統(tǒng)，嘗試運(yùn)用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，將校園生活中的實(shí)際問(wèn)題歸類(lèi)為“學(xué)生很聰明為什么卻不愛(ài)學(xué)習(xí)”、“要不要給孩子報(bào)課外班”、“什么樣的課堂能夠吸引學(xué)生”等10個(gè)經(jīng)典話(huà)題。并將學(xué)習(xí)動(dòng)力與外部影響因素、多元智力及差異性、道德與社會(huì)性發(fā)展、態(tài)度與品德的形成與改變等專(zhuān)業(yè)知識(shí)融入其中。不斷引導(dǎo)讀者以“專(zhuān)家視角”結(jié)合目標(biāo)、動(dòng)力、方法三系統(tǒng)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，從而提升其專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，以利于培養(yǎng)讀者對(duì)日常問(wèn)題進(jìn)行專(zhuān)業(yè)思考的能力。建議大家讀讀，也可以推薦家長(zhǎng)讀讀，因?yàn)槲覀兌际墙逃摺＃ā臼钇谡魑摹そ逃龑?zhuān)業(yè)組】）

《中國(guó)教育報(bào)》2012年12月17日第11版

 

10.《第56號(hào)教室的故事—雷夫老師中國(guó)演講錄》，陳勇主編，教育科學(xué)出版社2012年8月出版

閱讀散發(fā)著墨香的《第56號(hào)教室的故事》，我備感親切。看著書(shū)中的照片，身穿西裝、腳穿白球鞋、笑臉盈盈的雷夫老師好像就站在我的面前。我好像穿越了時(shí)空，坐在北京、上海和深圳的會(huì)場(chǎng)上，幸福地聆聽(tīng)雷夫老師講述他與第56號(hào)教室里孩子們的精彩故事。

該書(shū)不僅記錄了雷夫老師在中國(guó)講演和對(duì)話(huà)的內(nèi)容，而且收錄了中國(guó)各大報(bào)刊對(duì)他的精彩報(bào)道。它可以讓還不認(rèn)識(shí)雷夫老師或者對(duì)雷夫老師知之甚少的同行們?nèi)媪私獾?6號(hào)教室的故事，了解雷夫老師對(duì)教育的執(zhí)著、對(duì)學(xué)生的信任和他在教育管理上的智慧。

我發(fā)現(xiàn)，雷夫老師在中國(guó)各地的講演里，在接受記者采訪(fǎng)時(shí)，在與中國(guó)教育家的高端對(duì)話(huà)中，都反復(fù)強(qiáng)調(diào)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)教育，要讓他們熱愛(ài)音樂(lè)，要讓他們表演戲劇、演奏樂(lè)器。他開(kāi)設(shè)了搖滾樂(lè)課程，在業(yè)余時(shí)間精心指導(dǎo)孩子們排練莎士比亞戲劇。雷夫老師把藝術(shù)教育提高到如此重要的地位，我感到很欣喜，因?yàn)槲易约壕褪且魳?lè)老師。在平日的音樂(lè)教學(xué)中，我深切感受到藝術(shù)教育對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要性。藝術(shù)教育能讓他們保持獨(dú)特的個(gè)性，能讓他們的內(nèi)心變得充實(shí)，能讓他們的人格更加健全。

最早把雷夫老師介紹到中國(guó)來(lái)的李茂老師曾經(jīng)問(wèn)他：如果你是總統(tǒng)，你會(huì)怎樣改革美國(guó)教育？他回答說(shuō)，讓每個(gè)孩子都學(xué)習(xí)演奏樂(lè)器。因?yàn)檫@種藝術(shù)修養(yǎng)能讓學(xué)生們產(chǎn)生一種無(wú)形的自信，能讓他們更加健康快樂(lè)，這是一件令人感到滿(mǎn)足的事情。

在書(shū)中，雷夫老師關(guān)于藝術(shù)教育的精彩闡釋俯拾皆是：如果所有的學(xué)生都參加藝術(shù)活動(dòng)，這個(gè)世界會(huì)變得更美好；如果你想讓你的學(xué)校與眾不同，就讓孩子們每天花一個(gè)小時(shí)練習(xí)一種樂(lè)器；我的秘訣是，把藝術(shù)教育帶進(jìn)課堂。在藝術(shù)教育中，不同個(gè)性的孩子都能獲得成功。在藝術(shù)教育中獲得成功之后，孩子們就有信心在其他學(xué)科里追求成功。

雷夫老師是這么說(shuō)的，也是這么做的。雖然他謙虛地說(shuō)自己對(duì)藝術(shù)的研究不深，只是想探索藝術(shù)教育對(duì)促進(jìn)孩子的成長(zhǎng)有多大的意義。他說(shuō)，第56號(hào)教室之所以與眾不同，是因?yàn)樗乃囆g(shù)教育。他的學(xué)生可以學(xué)習(xí)各種樂(lè)器，有的學(xué)生在一年中能學(xué)會(huì)演奏7種樂(lè)器。課余時(shí)間，他們根據(jù)興趣參加莎士比亞戲劇的排練，演員、劇務(wù)等各司其職，各得其樂(lè)。

“假如你掃街，就要掃得有模有樣，一如米開(kāi)朗基羅在畫(huà)畫(huà)，一如莎士比亞在寫(xiě)詩(shī)，一如貝多芬在作曲?！边@是雷夫老師最喜愛(ài)的一首詩(shī)，他以莎士比亞式的態(tài)度造就了一群小莎士比亞。深得藝術(shù)教育真諦的雷夫老師贏得了童心，藝術(shù)就像童話(huà)里神奇的魔法棒，將第56號(hào)教室里的孩子引向美妙的境界。

雷夫老師不僅有深厚的文化底蘊(yùn)，而且有豐富的教育智慧。真想坐在雷夫老師的教室里聽(tīng)他講課。但是我也知道，由于國(guó)情不同，對(duì)于雷夫老師的做法，不能生搬硬套。著名畫(huà)家齊白石先生曾說(shuō)：“學(xué)我者生，似我者死。”我不能東施效顰，適得其反。我要學(xué)習(xí)雷夫老師教育理念的精髓，學(xué)習(xí)他對(duì)教育的奉獻(xiàn)精神。

“我想把那一刻的所有美好感受，都貯存在一個(gè)小罐里，不管我走到哪里都能隨身帶著它。”反復(fù)讀著《第56號(hào)教室的故事》，我像雷夫老師的學(xué)生珍妮一樣，真想把他的那些經(jīng)典的語(yǔ)句和精彩的故事貯存起來(lái)，慢慢消化感悟，并轉(zhuǎn)化成自己的東西，做最好的自己。我愿在自己的教室里，和孩子們分享音樂(lè)，在藝術(shù)教育的道路上快樂(lè)前行。（作者單位：山東省威海市塔山小學(xué)）

（第四屆全國(guó)教師暑期閱讀隨筆大賽【暑期征文·教育專(zhuān)業(yè)組】）

《中國(guó)教育報(bào)》2012年11月19日第11版