2011-2012學(xué)年度上學(xué)期教學(xué)簡(jiǎn)報(bào)

第三期

      我校“課內(nèi)比教學(xué)”決賽已經(jīng)結(jié)束，在學(xué)校的統(tǒng)一安排下，各教研組組長(zhǎng)認(rèn)真準(zhǔn)備，組織召開(kāi)了“課內(nèi)比教學(xué)”教研組總結(jié)會(huì)。現(xiàn)將各教研組總結(jié)發(fā)給大家，供大家學(xué)習(xí)交流。

 

淡妝濃抹總相宜

 ——2011年孝感高中“課內(nèi)比教學(xué)”（語(yǔ)文組）述評(píng)

　　為了進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)校新課程改革的進(jìn)程，達(dá)到以新課程理念為指導(dǎo)、以課堂教學(xué)創(chuàng)新為重點(diǎn)、以教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)為根本、以課堂教學(xué)質(zhì)量提高為目標(biāo)教學(xué)目的。根據(jù)上級(jí)教育行政主管部門(mén)的安排，孝感高中2011年“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)如期舉行。初賽階段，語(yǔ)文組50名教師，在各年級(jí)備課組組長(zhǎng)的認(rèn)真組織下，個(gè)個(gè)精心準(zhǔn)備，人人登臺(tái)比武。經(jīng)評(píng)議，高一年級(jí)談靜、王艷平，高二年級(jí)金雅萍、李誠(chéng)，高三年級(jí)鄢子華、李嵐、梅金梅等7位教師脫穎而出，代表語(yǔ)文組參加學(xué)校決賽。                                                     

語(yǔ)文組決賽于2011年12月17日舉行，采用“同課異構(gòu)”的形式，所選授課篇目為《語(yǔ)文讀本》第二冊(cè)余光中先生的散文《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》?，F(xiàn)就決賽情況作簡(jiǎn)要評(píng)述。

　　《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》是一篇“感性十足”而又充滿(mǎn)靈性和智性的散文精品。作者余光中根在大陸，但他輾轉(zhuǎn)于美國(guó)、臺(tái)灣和香港等地，因此，在文中蘊(yùn)含了對(duì)祖國(guó)大陸的濃濃思鄉(xiāng)之情，滲透了作者對(duì)中華傳統(tǒng)文化的眷念。該文意象具有多樣性，語(yǔ)言具有多變性，情感具有豐富性。授課教師對(duì)文本的解讀，既有寬度，又有深度，更有難度。盡管如此，在課堂展示中，各位選手那宏闊的思維、精細(xì)的解讀、別具匠心的構(gòu)思、精彩紛呈的賞析和揮灑自如的教態(tài)依然讓我們記憶猶新。歸納起來(lái)有以下幾點(diǎn)：

一、精深而又準(zhǔn)確的解讀，體現(xiàn)選手很高的業(yè)務(wù)素養(yǎng)

　?。肺贿x手，無(wú)論是從題目剖析分解入手，還是從中間段落展開(kāi)；無(wú)論是對(duì)“鳳頭”的解剖，還是對(duì)“豹尾”的透析，都能把握作者的創(chuàng)作意圖，并進(jìn)一步在品析和解讀文本中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行二次創(chuàng)作，為學(xué)生開(kāi)拓深廣的探究空間。如：梅金梅和李誠(chéng)老師從題目入手，娓娓道來(lái)，把學(xué)生引入到作者余光中先生的情感世界里；鄢子華老師將本文的結(jié)尾與蘇教版進(jìn)行比較賞析，將課堂推向高潮；王艷平老師對(duì)文本主體部分的精深解讀，讓學(xué)生在品析文本的同時(shí)，創(chuàng)作能力也得到提高。

二、多維度分析語(yǔ)言，將語(yǔ)文這一工具學(xué)科藝術(shù)化

　　余光中先生是一個(gè)“右手寫(xiě)詩(shī)歌，左手寫(xiě)散文”的文化人。其作品中多變的語(yǔ)言，精當(dāng)?shù)男揶o和靈活的句式俯拾即是。這給施教者解讀文本和品析語(yǔ)言增加了不小的難度。但是在課堂上，７位選手在品讀和賞析文本方面體現(xiàn)出較高的功底。如，李誠(chéng)老師緊扣一個(gè)“冷”字來(lái)分析作者的思鄉(xiāng)之情，絲絲入扣，合情合理；梅金梅老師則通過(guò)對(duì)“聽(tīng)”和“聽(tīng)聽(tīng)”的比較，品析了作者深層次的創(chuàng)作意圖。我們知道，在創(chuàng)作中，學(xué)會(huì)擬題是一種能力。那么能對(duì)課題進(jìn)行多角度、深層次的解析，則更體現(xiàn)了授課者的智慧。再如，金雅萍、李嵐兩位老師對(duì)文中疊詞的范讀和賞析，既激發(fā)了學(xué)生的閱讀欣賞興趣，又加深了學(xué)生對(duì)文本主旨的理解；鄢子華、王艷萍和談靜老師對(duì)“雨是一種回憶的音樂(lè)，聽(tīng)聽(tīng)那冷雨，回憶江南的雨下得滿(mǎn)地是江湖下在橋上和船上，也下在四川在秧田和蛙塘下肥了嘉陵江下濕布谷咕咕的啼聲”這個(gè)長(zhǎng)短交錯(cuò)的句子的句讀分析和文意解讀，一方面讓學(xué)生感知了整句和散句結(jié)合的語(yǔ)言魅力。另一方面也可以更真切地品鑒寫(xiě)景狀物的不同方式方法。還有對(duì)文中修辭的分析也十分精當(dāng)，在此就不加贅述了。

三、從容自如的教態(tài)，聲情并茂的表達(dá)極具親和力

　　課堂上，教師與學(xué)生近距離的交流，既是一種藝術(shù)，更是一種智慧。交流需要語(yǔ)言，語(yǔ)言取決于教師的表達(dá)水平。本次課堂決賽，７位選手可稱(chēng)作我們同行的典范。如：金雅萍老師簡(jiǎn)潔明快的表達(dá)，舉重若輕的講授，極具啟發(fā)式的提問(wèn)，很有特色；李嵐老師與學(xué)生的溝通、對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題結(jié)果的評(píng)析等既有很強(qiáng)的針對(duì)性，又恰到好處；談靜老師在與學(xué)生交流時(shí)，其友善、親切的教態(tài)給學(xué)生很深刻的印象。

四、以生為本、自主探究體現(xiàn)新課改的教學(xué)理念

       新課程改革要求教師在教學(xué)中堅(jiān)持以學(xué)生為主體，讓學(xué)生從“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度”等三個(gè)方面有所收獲，因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)具有導(dǎo)演和演員的雙重身份，既引導(dǎo)學(xué)生探究，又要參與其中與學(xué)生共同討論。在探究中拓展學(xué)生思路，在討論中提高學(xué)生熱情。本次決賽，７位選手在這些方面都有上佳表現(xiàn)，可圈可點(diǎn)。

　　有陽(yáng)光就一定會(huì)有陰影。本次語(yǔ)文學(xué)科“課內(nèi)比教學(xué)”決賽也有美中不足之處，主要表現(xiàn)在：有的教師“放手但不太放心”，即講得過(guò)多，留給學(xué)生自主思考、合作探究的時(shí)間不夠充分；有的教師對(duì)文本牽涉面太廣，希冀面面俱到，但結(jié)果重點(diǎn)不夠突出；有的教師脫離文本的現(xiàn)象較重……

　　總之，本次“課內(nèi)比教學(xué)”語(yǔ)文學(xué)科決賽是很成功的，亮點(diǎn)多多，不一而足。７位參賽老師用智慧激活了語(yǔ)文課堂，用技能豐富了語(yǔ)文課堂，用情感優(yōu)化了語(yǔ)文課堂。他們都是成功者！我認(rèn)為：比賽只是一種手段，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)和語(yǔ)文素質(zhì)提高才是目的。通過(guò)教學(xué)比武活動(dòng)，學(xué)生在課堂上能有所收獲，同行在學(xué)習(xí)品評(píng)中能有所啟發(fā)，這就達(dá)到了比賽的效果?！　　?/span>

       每一節(jié)課都是精彩的，每一個(gè)選手都是優(yōu)秀的。“淡妝濃抹總相宜”，這就是我對(duì)這７位參賽老師的評(píng)述。

　　以上只是個(gè)人意見(jiàn)，不足和不妥之處請(qǐng)各位同仁海涵。

                                                                    羅才發(fā)執(zhí)筆                  

數(shù)學(xué)組比教學(xué)總結(jié)

一、比賽過(guò)程

    今年湖北省教育廳在全省中小學(xué)開(kāi)展“課內(nèi)比教學(xué)，課外訪(fǎng)萬(wàn)家”活動(dòng)，此項(xiàng)活動(dòng)是評(píng)比基礎(chǔ)教育課程改革，促進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式變革，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要。

    我校自十月份開(kāi)始各學(xué)科進(jìn)行了初賽，數(shù)學(xué)組三個(gè)年級(jí)共推選了王亞、李冉、朱文杰、蔣志方、程世全、周浩、陳慧玲七位老師在校內(nèi)進(jìn)行了教學(xué)比武。11月29日，數(shù)學(xué)科進(jìn)行了教學(xué)比武決賽。由評(píng)委會(huì)成員和聽(tīng)課教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)課、評(píng)分。按參賽選手的最后得分=評(píng)委平均分×0.7+同行平均分×0.3，決出比賽成績(jī)?nèi)缦拢豪钊?4.784分，陳慧玲94.55分，王亞92.928分，蔣志方92.779分，朱文杰92.07分，周浩91.65分，程世全89.21分。

二、七位老師講課的評(píng)價(jià)

    七位老師采取“同課異構(gòu)”的方式對(duì)“隨機(jī)變量的概率”這節(jié)課進(jìn)行了教學(xué)比賽，下面我結(jié)合七位老師的教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

    按照新課程的理念，一堂好課是知識(shí)與技能，過(guò)程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三維目標(biāo)得到較好地整合，七位老師都注意到這一點(diǎn)，如王亞老師、李冉老師、蔣志方老師引導(dǎo)學(xué)生探索頻率與概率的定義，注意到了學(xué)生在學(xué)習(xí)情感、態(tài)度方面的體驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)到自己學(xué)習(xí)的成功。王亞老師、李冉老師、蔣志方老師、朱文杰老師通過(guò)自己身邊的實(shí)例解決，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活，體會(huì)用數(shù)學(xué)思想思考問(wèn)題和解決問(wèn)題。

    在新課程的教學(xué)中，教師應(yīng)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。教師在課堂上是否創(chuàng)設(shè)民主、平等、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生感到自己在這個(gè)環(huán)境里是安全的、融洽的、自主能動(dòng)的，他能和同學(xué)、教師，甚至教材進(jìn)行平等的對(duì)話(huà)，是一堂好課的重要標(biāo)志。七位老師都注意創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如王亞老師通過(guò)一個(gè)故事和一段QQ聊天記錄創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索。李冉老師通過(guò)買(mǎi)彩票、站錯(cuò)隊(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)熱情。朱文杰老師三個(gè)活動(dòng)（小調(diào)查，大發(fā)現(xiàn)；小彩票，大智慧；小游戲，大學(xué)問(wèn)）讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用性，體會(huì)數(shù)學(xué)的奧秘，數(shù)學(xué)推理的嚴(yán)謹(jǐn)性。蔣志方老師通過(guò)買(mǎi)保險(xiǎn)、社會(huì)調(diào)查提出問(wèn)題。陳慧玲老師、周浩老師、程世全老師通過(guò)數(shù)學(xué)例題創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)行探討、提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。七位老師都注意了師生交往，在課堂上構(gòu)建了良好的，互動(dòng)的師生關(guān)系，教師的組織引導(dǎo)者的角色得到了充分體現(xiàn)。

    關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，是新課程教學(xué)的基本理念。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。應(yīng)該說(shuō)七位老師都關(guān)注了學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)議，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同意見(jiàn)和獨(dú)創(chuàng)性的見(jiàn)解。如李冉老師站錯(cuò)隊(duì)問(wèn)題討論、蔣志方老師買(mǎi)保險(xiǎn)、朱文杰老師調(diào)查全班同學(xué)的生日情況。

    新課程下的一堂好課，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，凸現(xiàn)出學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生在課堂上主體地位的確立，是以一定的參與度做保證的?？偟膩?lái)看，七堂課中，學(xué)生的學(xué)習(xí)輕松愉快，整堂課都處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有充分參與的時(shí)間與空間，課堂中能夠進(jìn)行有效的合作與交流。但在學(xué)生參與的廣度和深度方面我們的老師還做得不夠到位，從學(xué)生的廣度來(lái)看，還是過(guò)多地關(guān)注某一些學(xué)生，有一部分學(xué)生參與不夠，沒(méi)有使所有學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)中；從學(xué)生參與的深度來(lái)看，主要是教師牽著走，學(xué)生的主動(dòng)探究不夠。在這個(gè)方面，李冉老師、蔣志方老師做得要好一些。

    “動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流”是新課程倡導(dǎo)的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。新課程理念下的一堂好課，教師應(yīng)在學(xué)生的學(xué)習(xí)方式方面一些變革，使學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。如李冉、王亞、蔣志方、陳慧玲等老師在學(xué)生學(xué)習(xí)方式方面進(jìn)行了一些變革，注意學(xué)生自主、合作和探究。通過(guò)學(xué)生觀察，自己提出問(wèn)題；如周浩老師、程世全老師通過(guò)小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法進(jìn)行計(jì)算；朱文杰老師通過(guò)游戲等方式組織練習(xí)和加強(qiáng)理解。七位老師在強(qiáng)調(diào)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和交流的同時(shí)，都注意了學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)。“雙基”仍然是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)所在，也是《標(biāo)準(zhǔn)》所給予充分關(guān)注的，是我國(guó)基礎(chǔ)教育的優(yōu)勢(shì)所在。數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，重視學(xué)生的課堂書(shū)面練習(xí)這一傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)，七位老師都注重課堂練習(xí)。另外，七位老師都不同程度地關(guān)注了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，給予學(xué)生一定的評(píng)價(jià)機(jī)會(huì)，一些學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)還安排了學(xué)生自主評(píng)價(jià)，一些評(píng)價(jià)也允許學(xué)生自己有不同的觀點(diǎn)，如“站錯(cuò)隊(duì)”。

    多媒體運(yùn)用方面，七位教師都充分地運(yùn)用了多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，在提高課堂教學(xué)效率方面起到了很大的促進(jìn)作用，特別是王亞、李冉、蔣志方三位老師通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演示，加深了學(xué)生對(duì)頻率與概率定義的理解。

    總之，七節(jié)課具有以下的幾個(gè)特點(diǎn)：一、巧設(shè)生活情境，激發(fā)探究欲望，引發(fā)學(xué)生積極思維；二、注重收集信息，體會(huì)數(shù)學(xué)應(yīng)用；三、利用信息資源，提供學(xué)生展示空間；四、課堂氣氛民主，師生關(guān)系融洽。七位教師基本功扎實(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)都能把數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，能注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，能創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，課堂教學(xué)效果好。

    但七節(jié)課存在一些共同問(wèn)題：教師在課堂上處理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系時(shí)普遍過(guò)于注重預(yù)設(shè)，不敢大膽放手讓學(xué)生自主生成；在面向全體，特別是關(guān)注學(xué)困生方面都沒(méi)有體現(xiàn)，缺少對(duì)學(xué)生個(gè)別指導(dǎo)，沒(méi)有使所有學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)中，師生之間的合作都不夠；對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方式顯得比較單調(diào)簡(jiǎn)單，還是老師說(shuō)了算。

三、幾點(diǎn)教學(xué)思考：

    通過(guò)教學(xué)比武活動(dòng)讓我們明白上好一節(jié)課應(yīng)該從以下幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行思考：

    1、課堂教學(xué)確定怎樣的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)在何時(shí)采用何種方式呈現(xiàn)給學(xué)生。

    2、如何引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)回顧、回顧哪些內(nèi)容。

    3、新課如何導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)怎樣的教學(xué)情境，設(shè)計(jì)哪些問(wèn)題，安排怎樣的活動(dòng)方式讓學(xué)生進(jìn)行探究。

    4、設(shè)計(jì)怎樣的問(wèn)題或情境引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新課內(nèi)容和已有的知識(shí)進(jìn)行整合。

    5、安排哪些練習(xí)讓學(xué)生動(dòng)手練，使所學(xué)知識(shí)得以遷移鞏固。

    6、授課教師如何對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)作出評(píng)價(jià)。

                                                      數(shù)學(xué)組 朱光輝執(zhí)筆

 

 

外語(yǔ)組“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)總結(jié)

    為了錘煉教學(xué)基本功，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)并推進(jìn)我校課堂教學(xué)改革，外語(yǔ)組遵照學(xué)校的統(tǒng)一部署，全員參與，開(kāi)展了“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)。此次活動(dòng)分為初賽和決賽兩個(gè)階段。初賽分年級(jí)進(jìn)行，共推選出鮑燕、饒娟、江楠、胡娟、許曉玲、陳家鑄和喻順平七位教師參加學(xué)校決賽。

     11月28日外語(yǔ)組在十個(gè)學(xué)科組中率先進(jìn)行決賽。當(dāng)天的活動(dòng)得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度關(guān)注以及教務(wù)處、信息中心等部門(mén)的密切配合：孝感高中黨委書(shū)記兼校長(zhǎng)向金炳同志親自督導(dǎo)。

決賽階段采取的是“同課異構(gòu)”的形式，選取的課題為BookⅡ Unit2 warming up and reading，由朱友三、陳德太、戴應(yīng)亮、劉正海、孫學(xué)菲、鄭琦組成的專(zhuān)家評(píng)委組以及全校英語(yǔ)教師組成的同行評(píng)委組進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)課、評(píng)分，決出前三名的優(yōu)勝者分別為：許曉玲、鮑燕和胡娟。

     此次教學(xué)大比武活動(dòng)，為全體老師提供了一個(gè)相互啟發(fā)，相互學(xué)習(xí)的平臺(tái)，也為我們搭建了一個(gè)展示自我的舞臺(tái)，展示了我校英語(yǔ)老師們的風(fēng)采。七位選手備課充分，基本功扎實(shí)，同一教學(xué)內(nèi)容，課堂安排卻展現(xiàn)出各自不同的特點(diǎn)。

     鮑燕老師展現(xiàn)出了很高的個(gè)人素養(yǎng)，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)優(yōu)美自然，教態(tài)親切大方。從她的課堂中能感覺(jué)出她與學(xué)生之間平等和諧的關(guān)系。她過(guò)硬的教學(xué)基本功也是在該節(jié)課中被充分地展現(xiàn)出來(lái)，包括課件的制作、活動(dòng)的設(shè)計(jì)等。學(xué)生學(xué)得比較輕松，能積極參與到討論中。通過(guò)討論，學(xué)生才能體現(xiàn)出他們的主觀能動(dòng)性，從而更快更好的掌握課堂內(nèi)容，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。整節(jié)課從課堂預(yù)設(shè)到動(dòng)態(tài)形成，一環(huán)扣一環(huán)，通過(guò)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，學(xué)生活動(dòng)高潮迭起，教師引導(dǎo)巧而得法，給人耳目一新的感覺(jué)。

     饒娟老師教態(tài)大方，充滿(mǎn)激情與活力。展示課由一系列運(yùn)動(dòng)會(huì)上學(xué)生的照片引入，然后自然過(guò)渡到全球最受關(guān)注的奧運(yùn)會(huì)，在了解了一系列相關(guān)知識(shí)后，導(dǎo)入課文，最后，讓學(xué)生看圖片，用所給的詞匯進(jìn)行造句。整節(jié)課設(shè)計(jì)巧妙，教學(xué)環(huán)節(jié)銜接流暢，每一環(huán)節(jié)自然過(guò)渡下一環(huán)節(jié)。前面的拓展詞匯對(duì)后面學(xué)生造句做好了鋪墊作用。特別值得學(xué)習(xí)的是該老師的教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)能面向全體學(xué)生，不同層次的學(xué)生在這節(jié)課中都能有所收獲。

      江楠老師展現(xiàn)出與其年齡不符的成熟穩(wěn)重，教學(xué)基本功非常扎實(shí)，課堂組織用語(yǔ)簡(jiǎn)練，語(yǔ)速適中，充分考慮到學(xué)生的接受能力。該堂課，無(wú)論是在課件制作、活動(dòng)設(shè)計(jì)、情景設(shè)置上都看得出來(lái)是經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲和精心設(shè)計(jì)的。教師給了學(xué)生多次表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到了課堂當(dāng)中。整節(jié)課中能根據(jù)課堂上學(xué)生的表現(xiàn)，適時(shí)地改變自己的教學(xué)活動(dòng)，隨機(jī)應(yīng)變，應(yīng)時(shí)而變，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)了他們的積極性。

      胡娟老師音色高亢而富有感情，發(fā)音準(zhǔn)確，教態(tài)自然，表情豐富，扎實(shí)的教學(xué)基本功在教學(xué)過(guò)程中能深刻體會(huì)到。在課件制作上，采用了圖片、視頻和PPT等多種教學(xué)手段相結(jié)合，更具有可欣賞性，做到課件為教學(xué)所用的目的。整節(jié)課有大量的知識(shí)拓展，師生之間，生生之間的互動(dòng)比較多，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲。教師的課堂管理能力很強(qiáng)，能有效調(diào)控學(xué)生的行為，真正做到了收放自如，并且對(duì)于活動(dòng)評(píng)價(jià)的語(yǔ)言多樣化而充滿(mǎn)節(jié)奏感。

      許曉玲老師很注重優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，采用圖片、視頻、錄音、PPT等多種手段創(chuàng)設(shè)新的語(yǔ)言情景，多渠道地給學(xué)生提供英語(yǔ)信息源和大量的信息，拓寬視野。教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)嚴(yán)密，各環(huán)節(jié)和各種操練和交際活動(dòng)間的交替自然緊湊、快捷，從播放視頻到師生互動(dòng)導(dǎo)入直至課的發(fā)展、高潮、結(jié)束，富有節(jié)奏感。明快流暢的節(jié)奏是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。整節(jié)課活動(dòng)設(shè)計(jì)巧妙、實(shí)際操作過(guò)渡自然流暢，一堂課內(nèi)幾乎每個(gè)學(xué)生都能參與英語(yǔ)操練和交際活動(dòng)，這也形成了一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)。

      陳家鑄老師該節(jié)課從整體情景教學(xué)入手，活動(dòng)設(shè)計(jì)豐富，充分體現(xiàn)了新課改下的課堂風(fēng)貌，真正把課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生活起來(lái)、動(dòng)起來(lái)，主動(dòng)參與到活動(dòng)中，口腦并用，在熟悉的生活現(xiàn)象中使學(xué)生直接獲取知識(shí)，促使學(xué)生能力的發(fā)展，創(chuàng)造力的激發(fā)，使孩子們?cè)诂F(xiàn)實(shí)的生活中能夠運(yùn)用到所學(xué)的知識(shí)，利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去解決面臨的新的語(yǔ)言問(wèn)題。

      喻順平老師語(yǔ)音渾厚，語(yǔ)速適中，教學(xué)幽默詼諧且具備著廣闊的背景知識(shí)，在培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的同時(shí)，將情感教育自然的融合在教學(xué)活動(dòng)中，舉手投足之間體現(xiàn)出深厚的教學(xué)功底。整節(jié)課的設(shè)計(jì)體現(xiàn)出老師重視在新的情景中采用多樣化的教學(xué)方法，重視和運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)，并使知識(shí)不斷獲得鞏固，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)交際的能力不斷獲得發(fā)展。

     但是老師們的教學(xué)中亦暴露出一些問(wèn)題，有待全體英語(yǔ)組同仁共同探討。首先，此次比賽的課型為閱讀課，在倡導(dǎo)課堂教學(xué)改革的前提下，不能否定一切傳統(tǒng)的做法。我們應(yīng)該給出足夠的時(shí)間讓學(xué)生默讀，朗讀或隨著錄音跟讀課文，PPT不能取代課本。其次，老師們應(yīng)該擺脫P(yáng)PT的限制，走下講臺(tái)，深入到學(xué)生中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，適時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)。注意學(xué)生才是課堂的主角，老師的角色不是演員而是導(dǎo)演，應(yīng)該潛心研究，使每一節(jié)課都成為生動(dòng)、快樂(lè)、高效的課堂。第三，我們還應(yīng)該加強(qiáng)教學(xué)基本功的訓(xùn)練。一口標(biāo)準(zhǔn)流利的英語(yǔ)是英語(yǔ)教師的基本功的重要體現(xiàn)，同時(shí)也能潛移默化地影響、感染學(xué)生，從而營(yíng)造良好的課堂氛圍。最后，閱讀課相對(duì)于其他課型更容易調(diào)動(dòng)課堂氣氛，升華主題，是所有英語(yǔ)老師都樂(lè)意選擇的課型。在剛剛結(jié)束的湖北省第八屆高中英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽活動(dòng)中，省教研室把每個(gè)單元分成五個(gè)課時(shí)，分別為：warming up and reading, discovering useful words and expressions, discovering useful structures, reading and listening, speaking and writing.幾乎所有選手都認(rèn)為抽到第一課時(shí)是上上簽。我校許曉玲教師抽到的 BookⅡ Unit4的 discovering useful words and expressions，據(jù)我們了解，這一課型是第一次出現(xiàn)在大型比賽中，但是經(jīng)過(guò)許曉玲老師的出色發(fā)揮以及團(tuán)隊(duì)的共同努力，最終我們獲得了省一等獎(jiǎng)，也是四節(jié)詞匯課中唯一的一個(gè)一等獎(jiǎng)。這一次的經(jīng)歷也提醒我們應(yīng)該深入開(kāi)展除了閱讀課外的其他課型的研究。

     此次校內(nèi)比教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)圓滿(mǎn)結(jié)束，但是在以后的教學(xué)中我們?nèi)砸颖杜Γ鄬W(xué)習(xí)和反思，大膽實(shí)踐，不斷總結(jié)，探索出適合新課改要求、引領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)的最好教法。

                                                          鄭 琦 執(zhí)筆

　　

 

物理組課內(nèi)比教學(xué)綜合評(píng)議

       緊張而激烈的“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)終于圓滿(mǎn)完成。無(wú)論是3個(gè)備課組內(nèi)的初賽，還是7位老師的決賽，都不僅是課堂教學(xué)水平的展示，更像是一場(chǎng)智慧與能力的較量。進(jìn)入決賽的7位老師，表現(xiàn)更加精彩紛呈，就像一次次豐盛的教學(xué)大餐，令人回味無(wú)窮……

       一、課前準(zhǔn)備：

      1. 與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)設(shè)計(jì)

     七位參賽老師的教學(xué)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了物理組教師勇于探索、與時(shí)俱進(jìn)的光榮傳統(tǒng)。程紅光老師的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅有教學(xué)重難點(diǎn)的分析預(yù)測(cè)，而且有三維目標(biāo)的確定；不僅有教材的詳細(xì)分析，而且有對(duì)學(xué)生的學(xué)情預(yù)測(cè)、分析。程含海老師的教學(xué)設(shè)計(jì)還附有簡(jiǎn)案，黃華玲老師的附有學(xué)案；饒建剛老師彩色打印的教學(xué)設(shè)計(jì)更是給人一種耳目一新、一目了然的感覺(jué)……

      2.精心細(xì)致的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備

    （1）學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)：7位老師對(duì)實(shí)驗(yàn)器材的挑選、校準(zhǔn)、測(cè)試，體現(xiàn)了參賽教師的認(rèn)真細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)，也體現(xiàn)了物理組的團(tuán)隊(duì)精神。

（2）教師的演示實(shí)驗(yàn)：如何讓能見(jiàn)度更大，效果更理想？不僅用到了示教儀器，而且也用到了攝像頭等教學(xué)輔助設(shè)備。

      二、精彩紛呈的課堂教學(xué)

     1. 創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)探究情景，體現(xiàn)新課程理念：

     每位老師創(chuàng)設(shè)了不同的探究情景，讓學(xué)生在設(shè)定的典型情景中突破《楞次定律》這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，理解楞次定律的內(nèi)涵，讓學(xué)生在不同的實(shí)驗(yàn)情景中提高綜合運(yùn)用知識(shí)能力。教學(xué)過(guò)程主要以學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、討論與交流等活動(dòng)形式為載體，教師主要起引導(dǎo)和組織作用，充分體現(xiàn)了新課程理念中教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，學(xué)生的自主性得到了充分發(fā)揮。

     2.精彩的課題引入

     興趣是最好的老師。黃華玲老師的“跳環(huán)魔術(shù)”激發(fā)了學(xué)生的好奇心，饒建剛老師的“游戲”打破了學(xué)生習(xí)以為常的思維模式。精心設(shè)置的這些“反常”情景，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的探究興趣、激發(fā)了學(xué)生的求知欲。精彩的課題引入為課堂教學(xué)的進(jìn)一步展開(kāi)打下了良好基礎(chǔ)。

     3.細(xì)致入微地講解

    馬江波、謝國(guó)倫、程紅光等多位老師對(duì)楞次定律外延的挖掘和拓展、總結(jié)，加深了學(xué)生的理解，拓寬了學(xué)生的認(rèn)識(shí)。為此后講解楞次定律的應(yīng)用起了承前啟后的作用。

     4.匠心獨(dú)具地大膽探索

     程含海、黃高云2位老師對(duì)探究思路、探究過(guò)程的引導(dǎo)，進(jìn)行了大膽探索，著力培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。體現(xiàn)了新時(shí)代教師的綜合素養(yǎng)和過(guò)硬的基本功。

     5.良好的素養(yǎng)

     老師們準(zhǔn)確深刻、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)，生動(dòng)形象而又精練的講解，給學(xué)生留下了深刻印象。簡(jiǎn)潔美觀的板書(shū)更令人賞心悅目。熱情親切的鼓勵(lì)充滿(mǎn)了老師對(duì)學(xué)生的期待、也展示了濃濃的師生情！

     三、恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w輔助教學(xué)

     每位老師都使用了多媒體課件輔助教學(xué)，不僅給人一種賞心悅目的感覺(jué)，而且創(chuàng)造了輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。課件的使用不僅適時(shí)、合理、恰當(dāng)，而且效果很好。提高了課堂的效率和有效性。

    總之，通過(guò)這次“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)，物理組全體老師都認(rèn)識(shí)到了課堂教學(xué)要勤于思考，大膽實(shí)踐，勤于總結(jié)。盡管決賽時(shí)的課堂教學(xué)依然還有瑕疵，但只要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，一定會(huì)探索出體現(xiàn)新課標(biāo)要求、符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和心理特點(diǎn)、切合教學(xué)內(nèi)容的更好教法。

                                                                    物理組劉海設(shè)執(zhí)筆

 

2011年孝感高中化學(xué)組“課內(nèi)比教學(xué)”總結(jié)

     一．本次比賽的概況

     化學(xué)教研組共有39人，由于有一位老師請(qǐng)產(chǎn)假，實(shí)際參賽的人數(shù)是38人。最后進(jìn)入決賽的有7人，分別是高一年級(jí)組的龔如英老師和瞿聯(lián)運(yùn)老師，高二年級(jí)組的涂俊英老師和袁華老師，高三年級(jí)組的晏燕老師、陳志剛老師和王春照老師。本次決賽的評(píng)委由7位專(zhuān)家評(píng)委和39位參賽老師組成，并按照教務(wù)處的“體現(xiàn)新課程要求的優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽評(píng)分表”進(jìn)行評(píng)分，7位老師得分情況如下：王春照老師—95.72，晏燕老師—95.14，龔如英老師—94.24，瞿聯(lián)運(yùn)老師—93.93，涂俊英老師—93.19，陳志剛老師—91.15，袁華老師—88.07。

     二．“同課異構(gòu)”比賽（7節(jié)課）的總評(píng)

     1.課前準(zhǔn)備：

     課前老師們都做了精心的準(zhǔn)備：查找資料、精制課件，課前預(yù)講，不僅對(duì)新教材的特色、編排體系有一個(gè)比較整體的把握，能夠吃透教材的具體內(nèi)容，注重三位目標(biāo)的統(tǒng)一，而且不拘泥于教材，對(duì)教材進(jìn)行了適時(shí)的拓展延伸。在整個(gè)備課過(guò)程中，可以看出各位老師對(duì)新課程考綱和教學(xué)大綱有較深的了解，明確教學(xué)目的，能夠準(zhǔn)確把握新大綱的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，嚴(yán)格遵循“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、疑為主軸、練為主線(xiàn)”的教學(xué)原則，旨在完成知識(shí)、技能的傳授，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神，并培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和勤奮、堅(jiān)毅、合作等優(yōu)良品德。此外，每位老師從自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，形成了教學(xué)思想成熟的具有個(gè)人特色的教學(xué)理論，給我們呈現(xiàn)出了多種多樣的教學(xué)理論，例如以講授法為主的課堂中體現(xiàn)出的哲學(xué)取向的教學(xué)理論，強(qiáng)化練習(xí)為主的課堂中體現(xiàn)出的行為主義教學(xué)理論，問(wèn)題探究的過(guò)程中體現(xiàn)出的認(rèn)知教學(xué)理論，注重學(xué)生心理變化的過(guò)程中體現(xiàn)出的情感教學(xué)理論．．．

      在此次比賽中仍有一些需要改進(jìn)的方面：在備課過(guò)程中老師們不僅要熟練掌握教科書(shū)和教師參考用書(shū)，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解和現(xiàn)代教學(xué)儀器設(shè)備的運(yùn)用，并加強(qiáng)課后的自我反思整合和對(duì)新課改、新教材以及心理學(xué)、教育學(xué)、各類(lèi)教學(xué)理論、教學(xué)方法的學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)。

     2．課中表現(xiàn)：

     在教學(xué)過(guò)程中老師們改以往的“一言堂”為“滿(mǎn)言堂”，教態(tài)自然大方，語(yǔ)言規(guī)范，幽默風(fēng)趣、談笑風(fēng)生，應(yīng)變能力強(qiáng)，合理使用教具，板書(shū)科學(xué)、新穎、美觀，都表現(xiàn)出了優(yōu)秀的教師個(gè)人素質(zhì)，具有扎實(shí)寬厚的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，先進(jìn)的教學(xué)理念，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以及統(tǒng)籌引導(dǎo)教育教學(xué)活動(dòng)的能力。有的老師側(cè)重于通過(guò)設(shè)趣導(dǎo)疑引導(dǎo)學(xué)生分析、解決問(wèn)題，留給學(xué)生自主發(fā)展的時(shí)間和空間；有的老師側(cè)重于通過(guò)組織多種形式的課堂教學(xué)討論、交流、辯論、競(jìng)賽等活動(dòng)形式，完成教學(xué)目標(biāo)；有的老師側(cè)重于學(xué)法指導(dǎo)，注重學(xué)生自學(xué)、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)和自我評(píng)價(jià)?？傊课唤處煻际蔷脑O(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，使授課內(nèi)容結(jié)構(gòu)合理，容量恰當(dāng)，層次分明，通過(guò)合理的引入，精心設(shè)計(jì)的典型問(wèn)題，形式多樣化的課堂活動(dòng)，并采用課件、投影儀、flash動(dòng)畫(huà)制作等多媒體的輔助，使學(xué)生全身心參與學(xué)習(xí)，營(yíng)造一種和諧、積極向上的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從整體上看，都達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。整體課堂氣氛活躍，學(xué)生討論熱烈，興趣濃厚，求知欲強(qiáng)，并且，學(xué)生主動(dòng)投入，參與面大，有充分參與的時(shí)間和空間，教師不斷的提出問(wèn)題，引得學(xué)生思考、分析、交流，啟發(fā)了學(xué)生的思維，并使學(xué)生的創(chuàng)造性能力得到了培養(yǎng)。

     不足之處都不盡相同：有的老師表情嚴(yán)肅，使得課堂稍顯沉悶；有的老師不夠嚴(yán)謹(jǐn)，個(gè)別問(wèn)題不清；有的老師教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)于簡(jiǎn)單；有的老師重點(diǎn)不突出，安排不合理，導(dǎo)致課時(shí)不夠．．．也有一些共同的不足之處：教學(xué)過(guò)程中關(guān)于學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)新性的培養(yǎng)不夠，很少引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)議，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的意見(jiàn)和獨(dú)創(chuàng)性的見(jiàn)解。

     3．課尾小結(jié)、反思：

     老師們的課尾小結(jié)、反思采用的方法雖不同，但均有其道理與優(yōu)勢(shì)。采用啟迪思維的結(jié)尾方式可以提高學(xué)生的總結(jié)、歸納、抽象概括的能力，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性，活躍課堂氣氛，使所學(xué)知識(shí)牢固掌握。采用前后呼應(yīng)的方式結(jié)尾，注意首尾相顧，前呼后應(yīng)，有因有果，渾然一體，會(huì)使學(xué)生有完整的統(tǒng)一感，采用設(shè)置懸念的方式結(jié)尾，即提出一個(gè)富有啟發(fā)性、趣味性的問(wèn)題，不作任何解釋?zhuān)幸庠O(shè)置一個(gè)懸念，促使學(xué)生去思考、去研究，為下一節(jié)課打下伏筆，使學(xué)生產(chǎn)生一種向往感。也可采用揭示法則、規(guī)律的方式結(jié)尾，每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，都有其重點(diǎn)、難點(diǎn)和注意事項(xiàng)。在一節(jié)課將結(jié)束時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，使其能尋找到規(guī)律，領(lǐng)悟其中的竅門(mén)，加深理解和記憶，便于應(yīng)用，同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生有序思維的完善和發(fā)展。

      也許由于時(shí)間的作用，有些老師并沒(méi)有課尾總結(jié)和反思，一堂完整的課應(yīng)包含有結(jié)尾反思的，尤其是對(duì)于難點(diǎn)、開(kāi)頭引導(dǎo)效果不好以及學(xué)生學(xué)習(xí)的程度較輕的，就得需要特別重視課尾反思了，即在課尾反思對(duì)前述學(xué)習(xí)的內(nèi)容要進(jìn)行較詳細(xì)的反思學(xué)習(xí)。且結(jié)尾反思分兩個(gè)步驟方面，第一方面：總結(jié)學(xué)習(xí)本問(wèn)題內(nèi)容的思路過(guò)程并優(yōu)化；第二方面：反思出觸類(lèi)旁通的有關(guān)學(xué)習(xí)問(wèn)題而達(dá)到學(xué)一多得的結(jié)果目的?；旧侠蠋焸兌紱](méi)有重視第二方面。

     三、中學(xué)化學(xué)教學(xué)實(shí)際與發(fā)展的要求

     1、原則

     ① 以人為本：“以人為本”作為一種價(jià)值取向，其根本所在就是以人為尊，以人為重，以人為先。美國(guó)哈佛大學(xué)心理學(xué)家加德納于20世紀(jì)八十年代提出了多元智力理論，多元智力理論拓寬了智力的范圍，學(xué)生智力的不同主要是九種智力在每個(gè)人身上以不同的方式、不同的程度組合所致，每個(gè)人的智力都各具特色。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的，也是出色的。獨(dú)特性意味著差異性，差異不僅是教育的基礎(chǔ)，也是學(xué)生發(fā)展的前提。以人為本它以充分開(kāi)發(fā)個(gè)體潛能為己任，以豐富的知識(shí)、完整健全人格的培養(yǎng)為目的。在教學(xué)中承認(rèn)差異，尊重差異，研究差異，從學(xué)生的角度去思考引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

     ②科學(xué)探究：新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了這樣的教學(xué)理念：在課程目標(biāo)上注重提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，即從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生，為學(xué)生終身發(fā)展、應(yīng)對(duì)現(xiàn)代社會(huì)和未來(lái)發(fā)展的挑戰(zhàn)奠定基礎(chǔ)；在課程實(shí)施上注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提倡教學(xué)方式多樣化，即讓學(xué)生積極參與、樂(lè)于探究、勇于實(shí)驗(yàn)、勤于思考，通過(guò)多樣化的教學(xué)方式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)與技能，培養(yǎng)其科學(xué)探究能力，使其逐步形成科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神。

     ③創(chuàng)新思維：基礎(chǔ)教育課程改革以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為重點(diǎn),在教學(xué)中,不僅要重視改變傳統(tǒng)的教育理念和教學(xué)手段,更重要是研究、探索、不斷創(chuàng)新。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神,綜合運(yùn)用化學(xué)知識(shí)與技能,創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的能力。創(chuàng)新思維是創(chuàng)新教育的核心,創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展首先依賴(lài)于創(chuàng)新思維?；瘜W(xué)是在創(chuàng)新中產(chǎn)生,又在創(chuàng)新中得以發(fā)展的。化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力,形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格,促進(jìn)教師與學(xué)生共同發(fā)展。

     ④規(guī)范表達(dá)：在化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生只有理解了老師所講解的內(nèi)容，才能將相關(guān)知識(shí)消化接受。假如老師向?qū)W生所講的語(yǔ)言有誤，或表達(dá)得不清晰，那么學(xué)生是無(wú)法掌握有關(guān)化學(xué)知識(shí)的。因?yàn)椋處熡貌灰?guī)范的語(yǔ)言，傳遞給學(xué)生的信息必然是模糊的，學(xué)生再將這些模糊的信息，用語(yǔ)言或文字表達(dá)出來(lái)后，就難免出現(xiàn)差錯(cuò)。因此，在化學(xué)教學(xué)中，老師必須用科學(xué)、規(guī)范的語(yǔ)言向?qū)W生清晰地表達(dá)。另外，科學(xué)、規(guī)范的教學(xué)用語(yǔ)會(huì)給學(xué)生示范作用，也能及時(shí)糾正學(xué)生的不規(guī)范的用語(yǔ)。

     ⑤精煉精評(píng)：在化學(xué)教學(xué)有限的課堂時(shí)間內(nèi)，要貫徹少而精的原則。使教學(xué)內(nèi)容精煉，在把握科學(xué)知識(shí)體系的基礎(chǔ)上講其精要；教學(xué)語(yǔ)言精確，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)精心考慮教學(xué)信息的高效傳遞；教學(xué)方法精彩，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法施教，特別是用現(xiàn)代教育技術(shù)，增強(qiáng)教學(xué)的吸引力、感染力和說(shuō)服力。

     2、必修與選修內(nèi)容

     教育部頒布的文件及學(xué)校要求理科班學(xué)生必須學(xué)習(xí)必修1、必修2、選修3、選修4、選修5、選修6，文科班學(xué)生必須學(xué)習(xí)必修1、必修2、選修1

     3、高考必考與選考內(nèi)容

     ①必考內(nèi)容
　  必考內(nèi)容涵蓋必修模塊“化學(xué)1”、“化學(xué)2”和選修模塊“化學(xué)反應(yīng)原理”的內(nèi)容。根據(jù)化學(xué)的學(xué)科體系和學(xué)科特點(diǎn)，必考部分的內(nèi)容包括：化學(xué)科學(xué)特點(diǎn)和化學(xué)研究基本方法、化學(xué)基本概念和基本理論、常見(jiàn)無(wú)機(jī)物及其應(yīng)用、常見(jiàn)有機(jī)物及其應(yīng)用和化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)五個(gè)方面。

     ②選考內(nèi)容

     選考內(nèi)容涵蓋選修模塊“化學(xué)與生活”、“化學(xué)與技術(shù)”、“物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”、“有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)”的內(nèi)容，考生從中任選一個(gè)模塊考試。

                                                                      宋業(yè)明 執(zhí)筆

 

生物組課內(nèi)比教學(xué)總結(jié)

      一、基本情況

      根據(jù)學(xué)校的統(tǒng)一部署，10月和11月期間，生物組以年級(jí)備課組為單位進(jìn)行了課內(nèi)比教學(xué)預(yù)賽，一、二、三年級(jí)參賽人數(shù)分別為4人、7人、8人。預(yù)賽課堂教學(xué)進(jìn)行了全程錄像，所有課件、電子教案和課堂錄像片段制成光盤(pán)上交給學(xué)校教務(wù)處。經(jīng)各備課組評(píng)比，上報(bào)參加學(xué)校課內(nèi)比教學(xué)決賽的名單，一年級(jí)1人（張蓓），二年級(jí)1人（鄧鵬），三年級(jí)2人（曾曉輝、湯文開(kāi)）。

    11月底至12月初，學(xué)校統(tǒng)一組織了課內(nèi)比教學(xué)決賽，在學(xué)?？萍紭嵌嗝襟w教室進(jìn)行。“生技”組于12月2日共6人參加決賽（其中生物組4人，技術(shù)組2人），生物組“同課異構(gòu)”課題為：細(xì)胞膜——系統(tǒng)的邊界。評(píng)委共6人，生物、技術(shù)組全體人員參加聽(tīng)課，并參與打分。評(píng)委權(quán)重0.7，其他教教師權(quán)重0.3 ，現(xiàn)場(chǎng)打分、簽字、封存。賽后由實(shí)驗(yàn)室人員統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)，生物組第一名為鄧鵬老師，技術(shù)組第一名為李立紅老師，評(píng)分工作公平、公正、合理。

     二、教材分析　　

     1.地位作用：《 第1節(jié) 細(xì)胞膜——系統(tǒng)的邊界》一節(jié)課是高中生物新課改生物必修1分子與細(xì)胞第三章第一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了生物的物質(zhì)基礎(chǔ)和細(xì)胞的種類(lèi)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，所以學(xué)好本節(jié)內(nèi)容既能幫助學(xué)生鞏固前面的知識(shí)，又能為學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)物和植物的代謝作好鋪墊，它在教材中起著承上啟下的橋梁作用，因此本節(jié)課在教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。

     2.教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能，簡(jiǎn)述細(xì)胞膜的成分和功能，了解細(xì)胞膜的制備過(guò)程。過(guò)程與方法，探討問(wèn)題并分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，養(yǎng)成科學(xué)探究的能力，嘗試制備細(xì)胞膜的實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)制備細(xì)胞膜的方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀，認(rèn)同細(xì)胞膜作為系統(tǒng)的邊界，對(duì)于細(xì)胞這個(gè)生命系統(tǒng)的重要意義；通過(guò)對(duì)細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)和功能的學(xué)習(xí)，認(rèn)同生物體結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的觀點(diǎn)。

     3．教學(xué)重點(diǎn)，細(xì)胞膜的成分和功能，理解細(xì)胞膜對(duì)于細(xì)胞這個(gè)生命系統(tǒng)的重要意義。教學(xué)難點(diǎn),用哺乳動(dòng)物紅細(xì)胞制備細(xì)胞膜的方法,理解細(xì)胞膜對(duì)于細(xì)胞這個(gè)生命系統(tǒng)的重要意義

     三、教學(xué)優(yōu)點(diǎn)

 

     1.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高生物科學(xué)素養(yǎng)。

     生物學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，因此高中生物課程加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)尤為重要。鄧鵬和曾曉輝老師以紅色玫瑰花瓣為主要實(shí)驗(yàn)材料，驗(yàn)證細(xì)胞膜具有控制物質(zhì)進(jìn)出的功能。張蓓老師請(qǐng)學(xué)生思考如何利用花生,紅墨水,酒精燈,刀片,清水和燒杯等材料驗(yàn)證細(xì)胞膜是否具有活性。四位老師的教學(xué)設(shè)計(jì)，充分挖掘?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)有利的和富有啟發(fā)性的實(shí)驗(yàn)資源，為學(xué)生提供更多的參與實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，還鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生從中理解和掌握科學(xué)知識(shí)，進(jìn)行科學(xué)方法和能力的訓(xùn)練以及獲得相關(guān)的科學(xué)感悟，提高生物科學(xué)素養(yǎng)，而提高每個(gè)高中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)是新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施中的核心任務(wù)。

     2.體現(xiàn)了面向全體學(xué)生的理念

     積極創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，通過(guò)大量的啟發(fā)式提問(wèn)，層層深入引導(dǎo)學(xué)生觀察問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。鍛煉了學(xué)生多思善想，學(xué)中生疑，疑而有思的良好的思維品質(zhì)。如鄧鵬老師設(shè)計(jì)的思考與討論：（1）展示多種細(xì)胞，應(yīng)選擇哪種細(xì)胞最合適？（2）科學(xué)家為什么選擇哺乳動(dòng)物成熟的紅細(xì)胞來(lái)制備細(xì)胞膜？（3）采用什么方法獲得較純凈的細(xì)胞膜？引導(dǎo)學(xué)生層層深入思考問(wèn)題，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)材料的正確選擇對(duì)于科學(xué)研究的重要性，以及制備細(xì)胞膜的方法中所蘊(yùn)涵的科學(xué)原理。能有效地為學(xué)生提供自主探索與合作交流的機(jī)會(huì)和空間，充分地體現(xiàn)了教師引領(lǐng)作用和學(xué)生的主體地位。新課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)要求面向全體學(xué)生，著眼于學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要，促進(jìn)學(xué)生有個(gè)性地發(fā)展。

     3.重視探究性學(xué)習(xí) 

     生物科學(xué)作為由眾多生物學(xué)事實(shí)和理論組成的知識(shí)體系，是在人們不斷探究的過(guò)程中逐步發(fā)展起來(lái)的。探究也是學(xué)生認(rèn)識(shí)生命世界、學(xué)習(xí)生物課程的有效方法之一。新課標(biāo)倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，力圖促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與探究過(guò)程、勤于動(dòng)手和動(dòng)腦，逐步培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、批判性思維的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力等，重在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。湯文開(kāi)平時(shí)就愛(ài)好探究，自己購(gòu)買(mǎi)顯微鏡觀察天體，并將有關(guān)探究性學(xué)習(xí)方式用于指導(dǎo)學(xué)生。

     4.注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系

     注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，使學(xué)生能夠從生活中理解相關(guān)原理，提高學(xué)習(xí)效果。聯(lián)系生活中例子,培養(yǎng)運(yùn)用所學(xué)的生物學(xué)知識(shí)解釋生活中一些實(shí)際問(wèn)題的能力；通過(guò)生活中的事例，使學(xué)生感知所學(xué)知識(shí)，來(lái)源于生活，而又理論指導(dǎo)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，用相關(guān)的知識(shí)解釋相關(guān)的現(xiàn)象，使知識(shí)的學(xué)習(xí)與理解更加靈活，更加有效，教學(xué)效果更好。曾曉輝老師講，國(guó)家之間有陸地、海域、領(lǐng)空的邊界；正如我們校園周?chē)袊鷫?，是學(xué)校的邊界；那么細(xì)胞作為最基本的生命系統(tǒng)，也有它的邊界，細(xì)胞的邊界是什么呢？是細(xì)胞膜，舉出實(shí)例，讓學(xué)生感知“邊界”。張蓓老師讓學(xué)生感受細(xì)胞膜的存在，實(shí)際上，未受精的卵黃就是一個(gè)卵細(xì)胞，將卵黃與卵清隔開(kāi)的這個(gè)結(jié)構(gòu)就是卵細(xì)胞的細(xì)胞膜。

     5．重點(diǎn)能突出，難點(diǎn)能突破

     不管是在對(duì)教材的分析還是在教學(xué)過(guò)程中，四位老師都能緊扣本節(jié)課的重點(diǎn)，在對(duì)難點(diǎn)突破時(shí)，老師并沒(méi)有采用簡(jiǎn)單的灌輸，而是采用和學(xué)生一起用探究的方法去參與。

    6.重視課堂結(jié)構(gòu)

    鄧鵬以欣賞配樂(lè)詩(shī)朗誦《愛(ài)到細(xì)胞深處》引入，營(yíng)造愉悅的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)探究情景，激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)激活學(xué)生所學(xué)內(nèi)容，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。課堂結(jié)課，朗誦詩(shī)歌《最?lèi)?ài)細(xì)胞膜》，聆聽(tīng)、朗誦、感受、升華首尾照應(yīng)，讓學(xué)生在詩(shī)歌中感受細(xì)胞的美好，并進(jìn)一步增強(qiáng)生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。四人都重視課堂各部分的過(guò)渡，如張蓓的過(guò)渡：在生物學(xué)中有這么一個(gè)基本的觀點(diǎn)：結(jié)構(gòu)決定功能，功能與結(jié)構(gòu)是相統(tǒng)一的。那么，細(xì)胞膜具有什么樣的結(jié)構(gòu)才能完成上述的功能呢？

     7.充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

     四位老師發(fā)揮了多媒體技術(shù)提高教學(xué)效率的優(yōu)勢(shì)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，增加信息量，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，豐富學(xué)生的感官刺激，促進(jìn)學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)和概念的理解。

     8.形成了各自的教學(xué)風(fēng)格

     鄧鵬老師性格活潑開(kāi)朗，語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，他的課堂輕松、快樂(lè)、和諧，在這節(jié)課中還體現(xiàn)了他的時(shí)尚、與時(shí)俱進(jìn)的一面。學(xué)生喜歡這樣的課堂，更喜歡這樣的老師。湯文開(kāi)拉家常式的交流，向?qū)W生展示了自己親切、慈愛(ài)的一面，語(yǔ)言精練，語(yǔ)氣平和，反映其扎實(shí)的教學(xué)基本功。曾曉輝語(yǔ)言規(guī)范，教態(tài)自然，學(xué)生心理正常，心情舒適。

     四．不足之處

     1. 情感態(tài)度與價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)有一定體現(xiàn)，但重視不夠。如紅細(xì)胞吸水漲破，內(nèi)容物流出。嘗試描述觀察到的現(xiàn)象(有的成功地觀察到了紅細(xì)胞吸水膨脹甚至脹破的動(dòng)態(tài)變化,也有的沒(méi)有觀察到此現(xiàn)象)，引導(dǎo)學(xué)生描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并積極評(píng)價(jià)，失敗是成功之母，課下自己好好總結(jié)，找出原因，成功就會(huì)離我們?cè)絹?lái)越近。許多科學(xué)家就是經(jīng)歷了許多失敗以后才獲得了成功。激勵(lì)學(xué)生，不怕失敗。

     2.板書(shū)太少，過(guò)一段時(shí)間復(fù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容時(shí)，記憶的痕跡不多。

 

                                                                   黃詩(shī)云執(zhí)筆

 

山光云影共徘徊，萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅

------孝感高中政治組2011年＂課內(nèi)比教學(xué)＂工作的回顧與反思

    金秋十月，丹桂飄香，金風(fēng)送爽，旨在提升教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，提高教師教學(xué)水平的“課內(nèi)比教學(xué)”工作在省教育廳的指導(dǎo)下在湖北省各中小學(xué)全面展開(kāi)。我校政治組積極響應(yīng)省廳的號(hào)召，在學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)下，認(rèn)真組織全組教師參加備課、聽(tīng)課、評(píng)課、研課，使本次“課內(nèi)比教學(xué)”工作取得圓滿(mǎn)成功。

    本項(xiàng)工作共分兩個(gè)階段，從9月初到11月中旬，全組進(jìn)行預(yù)賽，此階段，在每位教師精心備課的基礎(chǔ)上，其他教師本著“它山之石，可以攻玉”的思想，以不打招呼推門(mén)聽(tīng)課的形式聽(tīng)完了全組教師的預(yù)賽課。在此基礎(chǔ)上，本著公開(kāi)、公正、公平的原則，按學(xué)校分配給學(xué)科的決賽指標(biāo)，經(jīng)過(guò)協(xié)調(diào)，推選了四位選手參加了學(xué)校11月底到12月中旬的決賽。

    在12月6日舉行的決賽上，評(píng)委和全體教師都認(rèn)真地聽(tīng)了四位選手的“同課異構(gòu)課”，并給四位選手當(dāng)堂打分，決出四位選手的名次。同時(shí)，全體評(píng)委對(duì)四名選手的課進(jìn)行認(rèn)真研討，一致認(rèn)為，本次決賽課有如下優(yōu)點(diǎn)。

    首先，四位選手都非常重視。四位選手都承擔(dān)著繁重的教育教學(xué)工作，一名選手是學(xué)校中層，同時(shí)擔(dān)任兩個(gè)文科班的教學(xué)工作，其余三名選手除每周至少12節(jié)課的教學(xué)外，全都當(dāng)班主任。盡管如此，但四位選手都進(jìn)行了認(rèn)真?zhèn)湔n，在知識(shí)的呈現(xiàn)方式上都電子化，同時(shí)，都準(zhǔn)備了參賽教案。有的選手在備課過(guò)程中，就某些知識(shí)的深度、寬度，不僅深入查找資料，而且與同組或其他學(xué)科的教師反復(fù)＂切磋＂。

    其次，在傳授知識(shí)的教態(tài)上。四位選手不急不燥，不慍不火，親切、自然，師生關(guān)系和諧。手勢(shì)、語(yǔ)言，乃至身體行為都比較精確、到位，而且簡(jiǎn)潔明晰，有的選手語(yǔ)言恢諧、有趣、幽默而雅致，學(xué)情激奮，師生共同亢奮，使知識(shí)的授與受共處愉快的氛圍中。

    第三，課改理念強(qiáng)，課改氛圍濃郁。四位選手均貫徹了以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的原則，在＂三個(gè)維度＂上不僅均有體現(xiàn)，而且各有側(cè)重。有的選手在知識(shí)維度上把握得優(yōu)秀，有的在技能方法維度上處理得很有智慧，有的在價(jià)值觀維度上處理得酣暢，不僅使學(xué)生可信，而且使學(xué)生可行。真正做到了知與行的統(tǒng)一?？傊?；四位選手不僅貫徹了課改理念，而且還能據(jù)師情、學(xué)情，展現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)。

    第四，四位選手生本意識(shí)強(qiáng)。四位選手在合作與探究過(guò)程中，不僅語(yǔ)言上尊重學(xué)生，而且在知識(shí)的呈現(xiàn)上，在問(wèn)題設(shè)置的情境上，在重難點(diǎn)的強(qiáng)化與突破上，都不同程度地體現(xiàn)了生本意識(shí)。首先表現(xiàn)在設(shè)置問(wèn)題的情境上，有的選手的材料不僅來(lái)源于學(xué)生的生活實(shí)際，而且均是學(xué)生感興趣的的問(wèn)題，如手機(jī)問(wèn)題、校園內(nèi)騎機(jī)動(dòng)車(chē)問(wèn)題等，這樣設(shè)計(jì)問(wèn)題，不僅使學(xué)生有話(huà)說(shuō)，而且?guī)熒ㄟ^(guò)探究，明晰道理，更利導(dǎo)行。其次，在知識(shí)呈現(xiàn)和重難點(diǎn)突破上，有的選手不僅尊重學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，而且輔助設(shè)計(jì)還充分尊重學(xué)情，如圖象法、漫畫(huà)、勵(lì)志故事等。

    第五。在知識(shí)的預(yù)設(shè)與生成上，四位選手都做得很優(yōu)秀。預(yù)設(shè)與生成是辯證的對(duì)立統(tǒng)一體，課堂教學(xué)既需要預(yù)設(shè)，也需要生成，預(yù)設(shè)與生成是課堂教學(xué)的兩翼，缺一不可。預(yù)設(shè)體現(xiàn)對(duì)文本的尊重，生成體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的尊重；預(yù)設(shè)體現(xiàn)教學(xué)的計(jì)劃性和封閉性，生成體現(xiàn)教學(xué)的動(dòng)態(tài)性和開(kāi)放性，兩者具有互補(bǔ)性。四位選手在處理這對(duì)矛盾時(shí)，都做得比較成功。首先，四位選手都忠于文本，尊重學(xué)生的學(xué)情，課堂知識(shí)情境材料都進(jìn)行了充分的預(yù)設(shè)。其次，對(duì)于問(wèn)題生成，處理時(shí)，既不是置之不理，也不是生搬預(yù)設(shè)，而是比較智慧地處理，這不僅體現(xiàn)了選手們熟練的課堂駕馭能力，而且也反映了選手高超的課堂機(jī)智。

    第六，教學(xué)設(shè)計(jì)頗具匠心。無(wú)論從教案的設(shè)計(jì)，還是課件的構(gòu)思，乃至課堂流程，四位選手都進(jìn)行了認(rèn)真的構(gòu)想和巧妙的謀劃。有的選手在材料的選擇上，集典型性、思想性、邏輯性于一體；有的選手在材料的選擇上還頗有創(chuàng)造性?？傊?，四名選手教學(xué)設(shè)計(jì)的求真精神是值得學(xué)習(xí)的。

當(dāng)然，白玉微暇，四名選手的課也有一些值得反思之處。首先，在教材知識(shí)的處理上，有的選手對(duì)知識(shí)的深度、寬度把握不夠，一味追求課堂氛圍的熱鬧效應(yīng)，不注重對(duì)學(xué)生思維能力的構(gòu)建和培養(yǎng)，殊不知課改不等于小組討論。其次，要確立以學(xué)定教的理念；有的選手無(wú)論是情境的取舍，還是設(shè)問(wèn)的角度和難易，乃至難點(diǎn)的突破，由于對(duì)學(xué)情的調(diào)研不夠，多少有些遺撼之筆。再次，在學(xué)法和教法上，有的選手除了討論或探究的學(xué)法以外，幾乎沒(méi)有其它的學(xué)習(xí)形式；同時(shí)教法上，傳統(tǒng)的痕跡較重，新教學(xué)法蜻蜒點(diǎn)水。當(dāng)然，學(xué)無(wú)定法，教也無(wú)定法，但任何方法都必須以促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)和達(dá)成發(fā)展為目標(biāo)為目的。

柯敏 執(zhí)筆

                                                 

歷史組“課內(nèi)比教學(xué)”總結(jié)

2011年下半年湖北省中小學(xué)掀起了“課內(nèi)比教學(xué)，課外訪(fǎng)萬(wàn)家”活動(dòng)，我校從領(lǐng)導(dǎo)到教師都積極響應(yīng)，以“深入開(kāi)展課內(nèi)比教學(xué)活動(dòng)提升教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，全面推進(jìn)課外訪(fǎng)萬(wàn)家工作探索教師職業(yè)道德規(guī)范”為宗旨轟轟烈烈地展開(kāi)。學(xué)校歷史組全體老師都參與了這項(xiàng)活動(dòng)，回顧這項(xiàng)活動(dòng)有以下特點(diǎn)：

1.計(jì)劃周密：根據(jù)學(xué)校的規(guī)劃，三個(gè)年級(jí)的所有教師先分年級(jí)開(kāi)展小組講課比賽，產(chǎn)生最佳人選，然后再進(jìn)行決賽。